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服务当地经济办好农村职中刘冰一、培养合格人才，满足当地经济建设需要要提高新增城乡劳动者的素质，培养为当地经济建设起“顶梁柱”的合格人才．农职中就必须首先”练内功”．建立一支专业技术过硬的教师队伍。教师自身素质直接关系到学校教学质量和学生能力的高低，因... 相似文献
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农村职中一般都地处农村边远山区,远离城镇,没有城市的大市场、大环境、大企业和人流、物流、信息流,也不具备地域优势,但是只要定位合理,紧密为当地农村经济服务,就能够收到农村职中发展与服务“三农”的双赢效果。 相似文献
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职校送科技上门农村靠科技致富———贵州榕江职中坚持为农村经济建设服务近年来，贵州省榕江民族职技校逐步探索办学路子，让办学形式灵活多样，采取长短结合，校内外结合，实行开门办学，拓宽办学思路，坚持农、科、教结合，立足于农村职校要为发展当地经济建设的办学方... 相似文献
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我校是一所农村职业中学,长期的教育实践使我们体会到,“自谋职业”是农村职业中学教育的一个重要特征,它对农村职中办学提出了必然要求,构成了农村职中特定的客观规律。是否遵重这一客观规律办学,是农村职中办学成败的一个关键。一、农村职业中学毕业生的出路在于“自谋职业”人们习惯把中学职业技术教育与毕业生的出 相似文献
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近年来,由于中等教育结构改革,我国农村职中的发展,已形成一支庞大的队伍,为农村经济建过服务,也初显成效。但是,多数农村职中在办学过程中遇到了种种困难,严重地缺乏生机与活力,很难适应社会经济、科技的发展需要。要扭转这一局面,一方面要努力进行外部环境和条件的配套改革;另一方面要搞好学校内部管理改革,增强学校的自我发展能力。一、切实进行外部环境和条件的配套改革发展农村职业技术教育,必须具备一定的外部环境和条件。目前,在办学方向、教育观念、管理体制等某些方面存在的问题,阻碍了农村职中的发展。为此,我认为必须尽快搞好如下几方面的配套改革: 1、改革现行教育体制,实行政、校职责分开。现在学校反映“婆婆多、干涉多”,原因是学校处于依附地位,没有办学自主权,不能按照自身的规律去发展,更不能根据社会经济、科技发展的需要,灵活 相似文献
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方爱华 《安徽科技学院学报》2002,16(1):80-82
科学合理地设置专业,是办好农村职中的基础性工作.从新的形势和实际需要出发,考察当前农村职中专业设置方面存在的主要问题,提出实现农村职中专业设置合理化的依据、原则和措施,从而按教育规律办好专业,办好职中,发展农村职教事业,更好地为农村经济社会发展服务. 相似文献
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方爱华 《安徽技术师范学院学报》2002,16(1):80-82
科学合理地设置专业；是办好农村职中的基础性工作。从新的形势和实际需要出发，考察当前农村职中专业设置方面存在的主要问题，提出实现农村职中专业设置合理化的依据、原则和措施，从而按教育规律办好专业，办好职中，发展农村职教事业，更好地为农村经济社会发展服务。 相似文献
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《中国职业技术教育》1996,(1)
办好初级职中振兴农村经济广西省灵山县那隆乡党委、人民政府１９８５年秋，根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神和那隆乡实际，在区、地、县领导的指导和支持下，那隆职中开始实施四年制职业初中的试验。十年来经过不断改革，学校终于走上了服务农村经济建设的... 相似文献
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潘东涛 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(3)
近年来,许多地方的农村职中基本陷入招生难的困境。以我市为例,96年全市8所农村职中计划招生1100人,实际招生600人,仅完成计划的55％。招生难已成为制约农村职中生存和发展的重要因素。 农村职中招生难,与职业中学本身招生观念、操作方法陈旧,招生环节中技术处理不当有关系,本文就此谈几点看法。 相似文献
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陈德国 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(1)
建立并实施“一体化”教学体制,是农村职中改革和发展的必然趋势,是实行产教结合、增强学校办学活力、扩大职教影响、培养学生动手能力的有效途径。那么,如何理解农村职中“一体化”教学体制的内涵?农村职中如何构建和实施“一体化”教学体制,为农村经济发展服务?这都是亟待研究解决的重要课题。 一 “一体化”教学体制的内涵是什么?职教理论界已达成初步共识,即指教学、生产实习、科技推广、经营服务诸环节相互配套、相 相似文献
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衢州农职中基地建设的三级跳浙江衢州市教委蒋吾达近年来，衢州市的农村职业教育取得了长足的发展。学生“进得来，留得往，学得好，用得上”，农职中成了“为当地人民培养致富人才的摇篮。”其中重要的一条就是他们非常重视实习基地的建设。在教委的领导下衢州市各农职中... 相似文献
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肖良松 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(12)
一、农村职中素质教育的目标农村职中素质教育目标的确定,可以从三方面考虑:一是农村职教的性质、特征;二是现代农村社会、经济及科技等发展特点和趋势对人才的要求;三是人自身发展的需要。据此,农村职中素质教育的目标简括为:做人、成才、发展、创新。1．培养学生学会做人。可以说培养学生学会做人是农村职中素质教育根本的首要的目标。作为农村职中学生,还应该具有良好的职业道德,爱农、务农、乐农,是掌握现代知识、技能、能力的现代农村劳动者。 相似文献
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今年4月,笔者受德阳黄许职业中学的委托对学校所在地德阳市中区18个山区乡镇进行了50天的社会调查。下面就山区经济发展现状和农村职中深入服务贫困山区的问题谈一些个人看法。 相似文献
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1992年年11月21至22日,四川省农村重点职中办学模式研讨会在德阳市黄许职中召开。 四川省首批重点农村职中:德阳市黄许职中、涪陵一职中、仁寿一职中、安县塔水职中、射洪大于职中的校长及省教委职教处、德阳市职教处的负责同志参加了此次 相似文献
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近年来,浙江省衢州市的职业教育取得了长足的发展,职高招生数与普高招生数的比例已超过1:1,年招生数达7000余人。一个与该市经济发展相适应、与人才需求结构相一致、具有浙西特色的职教网络正在形成。特别是农村职业教育更是办得红红火火,蒸蒸日上。开设一个专业,推广一门技术,培养一批人才,促进一项生产,农职中成了为当地农村培养致富人才的摇篮,有力地促进了当地两个文明的建设。 衢州市发展农职中的办学实践启示我们:农职中要防止滑坡并健康发展,质量是生命,出路在改革,基地是保证。 质量是生命 衢州市十分重视职业学校的办学 相似文献
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职业教育现代化离不开专业建设现代化,而专业建设现代化需要示范专业建设的引路。于此．县域农村职中示范专业的建设：一要高举为衣服务旗帜,明确示范专业建设的方向;二要走专业建设内涵发展之路,做强示范专业建设的规格;三耍拓展专业建设的外延,凸现示范专业建设的特色。 相似文献
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建立并实施“一体化”教学体制,是农村职中改革和发展的必然趋势,是实行产教结合、增强学校办学活力、扩大职教影响、培养学生动手能力的有效途径。 “一体化”教学体制指教学、生产实习、科技推广、经营服务诸环节相互配套、相互促进且高效运行的有机整体。因而,也有人称之为“一条龙”式的教学体制。其中,教学是主体,是基础,生产实习、科技推广和经营服务应当围绕这一中心开展工作;生产实习是农村职中实现培养目标的重要手段,也是教学和科技推广的具体应用和实践。同时,生产实习、经营服务既可以为教学和科技推广创造物质条件,又可以检验农村职中的教学质量,验证科研成果,是教学和科技推广的延续。因此,“一体比”教学体制诸环节相互联系,相互渗透,相辅相成。 相似文献