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《历史教学(高校版)》2017,(12)
专题式教学是《纲要》课教学改革的重要创新,是相对于传统的按章节单元进行教学的常规模式而言的。近年来,为提升《纲要》课教学实效性,各地高校积极探索实践了专题式教学模式,取得了较好的实践效果。《纲要》课专题式教学的探索和实践应遵循历史解释与现实关照相结合、历史叙述与理论阐释相结合、教学需求与学生需求相结合的基本原则。《纲要》课专题式教学过程中,应强化问题导向,科学设计各个专题下的问题体系,从问题设计、问题阐释、问题拓展和问题扩充四个方面,积极探索完善《纲要》课专题式教学的方法与机制。 相似文献
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舒娉 《思想理论教育导刊》2004,(11)
由宁夏大学“两课”部袁虹、俞世伟主编的《邓小平理论和“三个代表”重要思想专题教学研究》(以下简称《专题教学研究》)一书近日由中国社会科学出版社出版。该书分为上、下两篇：上篇是理论探索部分，对专题教学的设计和案例教学的运用进行理论上的总结和提升；下篇是教学体系部分，分14个专题进行阐述，每一个专题由专题设置、案例选编、原著节选和参考书目四个部分组成，各个专题分别从历史背景、科学内涵和指导意义等侧面将专题要点逐个展开，涵盖了“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的基本要点。《专题教学研究》针对当… 相似文献
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在本科专业教学阶段中,《财务管理理论专题》课程的教学内容与教学方式尚存在一些不足。《财务管理理论专题》课程应按特点安排教学内容,教学方式应从教学方法、教学手段上进行改革,以适应当前课程教学需要。 相似文献
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中学《道德与法治》教学中开展专题实践活动,是指学生在教师指导下的有计划、有组织、有目的地开展具有探究特征的、明确专题的专题实践活动。通过教学实践,论证中学《道德与法治》开展专题实践活动的可行性,探寻专题实践活动的实施策略、原则以及评价标准,认识专题实践活动对学生学习方法转变的影响以及学生学习能力和思想品德的影响,在今后实践进一步拓宽视野、加强研究,寻求学科教学的改进。 相似文献
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黄庆贵 《福建信息技术教育》2007,(4)
探讨《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程的教学改革,尝试构建专题教学新体系,指出专题教学创新的内容和形式,提出新构建的专题教学体系应遵循的原则和内容,并建立与教学相适应考试、考核评价体系。 相似文献
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《马克思主义基本原理》专题教学是提升教学实效性的有效途径,但已有的研究成果难以转化成普适性较强的教学体例。立足于知识传授与素质拓展相统一的视角,进一步探讨《马克思主义基本原理》专题教学体例,能够为该课程的改革与建设提供有力支持。 相似文献
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目前《中国近现代史纲要》教学面临诸多问题,实施专题教学、推进教材体系向教学体系转变是教学改革的一个重点。文章结合本单位专题教学实践的经验,就专题教学的内容框架构建、教学方法、教学效果反馈机制以及相关的教学管理问题、师资队伍建设等问题进行探讨,以期对《中国近现代史纲要》课程的教学改革提供一些借鉴。 相似文献
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高校《中国近现代史纲要》专题教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
桂署钦 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(4):122-123
《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一,它担负着从历史角度对大学生进行思想政治教育的功能。采取专题教学的形式能够激发大学生的学习兴趣,提高思想政治理论课教学实效。针对目前《中国近现代史纲要》教学中存在的一些问题,阐述了专题教学的优势,并提出开展专题教学中应注意的问题。 相似文献
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《教育学专题}是根据国家教委颁布的《中小学校长任职条件和岗位要求》和校长岗位培训指导性教学计划规定的课程而开设的教育学讲座。它不是按教育学的内容体系来编写的教材,主要是针对中小学校长岗位工作的实际需要,本着理论与实际相结合的原则,选择属于教育学范畴内的专题组成的教材。《教育学专题》的选择不是杂乱无章的,专题与专题之间要体现应有的内在联系,其基本内容要形成一个比较完整的体系。 一、《教育学专题》的教学目的和内容 《教育学专题》教学的目的,一是通过教学使校长在学习教育学基本知识,理清基本理论,掌握基本规律的基础上,着重使其树立正确的教育思想,坚持社会主义办学方向,全面贯彻教育方针,实现基础教育的培养目标和任务,二是通过教学,增强校长运用马克思主义基本观点、方法和教育基本理论去分析、研究中小学教育的能力,以达到从整体上提高校长素质和管理学校、办学育人的水平。 相似文献
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《中国近现代史纲要》专题教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
实行《中国近现代史纲要》专题教学,可以较好地处理中学《中国近现代史》与高校《中国近现代史纲要》之间的衔接问题,可以较好地处理教材体系向教学体系转化的问题。专题的设计,要充分把握“一个主题”、“两个了解”、“三个选择”的教学重点。专题教学要注重学生自学的作用、历史细节的展开、学生历史思维能力的提高、学生理想信念的增强。 相似文献
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为进一步巩固新课程通识培训的成果,省教育厅发布浙教师2003270号文件《浙江省教育厅关于开展全省小学教师课程改革与学习主题构建专题培训工作的通知》。为了搞好本次专题培训,省教育厅师范处制订出《课程改革与学习主题构建专题培训教学指导意见》(以下简称《指导意见》)。根据《指导意见》的主要精神,笔者以为,本次培训可以采取将培训目标分项落实的策略。实施这种策略的内容、要求及注意事项如下:培训目标一通过课程改革与学习主题构建专题培训,使广大小学教师进一步巩固新课程通识培训的成果,自觉更新教学观念,调整教学思路,改变教学模… 相似文献
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《中国近现代史纲要》课程开展专题教学,科学、合理设置专题是关键。各高校的专题设置上缺少对网络环境下大学生群体思想变化的回应。结合网络环境,《纲要》课设计为10个专题,每一个专题包括若干学生困惑的问题。教师要合理运用考核方式,并提高自身的网络素质和学识修养。 相似文献
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《形势与政策》课专题教学教育者的素质是决定该课程教学效果的关键因素。具体而言,作为有效的施教主体,《形势与政策》课专题教学的教育者应该具备相应的主体意识和主体素质,其中主体素质主要包括政治素质、人格素质、理论素质和能力素质四个方面。 相似文献
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素质教育要求学生全面发展,研究性学习是提高学生素质的一条有效途径。语文研究性学习内容比较广泛,在《专题》教学中开展研究性学习无疑是一条很好的途径。作者根据教学实践,对在《专题》教学中开展研究性学习提出几点建议。 相似文献
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专题式教学作为高校《思想道德修养与法律基础》课教学模式创新成果之一,在教育教学中发挥了重要作用,具有重要意义。但是,教师队伍水平偏低,学生主体性缺失,专题设计的整体性把握不足等问题都成为专题式教学的困扰因素。针对专题式教学面临的困扰,发挥双主体作用、打造高水平教师团队、把握专题内容设计的整体性原则是提高专题式教学效果的重要措施和根本途径。 相似文献
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陆菊 《南宁师范高等专科学校学报》2012,29(6):146-148
目前专题式教学模式的采用已经成为高职院校人文选修课教学改革与发展的新趋势,以高职《新闻采访与写作》选修课为例,分析了在教学过程中使用专题式教学的必要性,提出“以学生为本”的理念是专题式教学的前提和基础．在实施过程中要把握好专题选择、教学互动和教学反思这三个环节。 相似文献
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教学构想:为激发学生阅读小说的兴趣,避免小说单元教学的单调和乏味,并充分利用《语文读本》这个教学资源,笔者把高中语文第四册课本的小说与高中语文第四册读本的小说一起进行了单元重组,把课本中的《装在套子里的人》《项链》《守财奴》与读本中的《泼留希金》重组为外国小说单元。具体教学上又分为若干个专题,本篇教学设计就是其中的“吝啬鬼”专题。其他几个专题分别是:套子———从有形到无形;虚荣———从消极到积极。教学理念:自主学习,合作学习,探究学习。教学目的:1.了解中外文学史上人物画廊中的“吝啬鬼”形象系列;2.分析吝啬鬼… 相似文献
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本文为《普通高中数学课程标准(实验)》选修系列3中的专题《球面上的几何》起始内容的教学设计.《球面上的几何》专题课程的开设有利于培养学生的空间想象力和几何直观能力,使学生体会类比方法在数学学习和研究中的重要作用. 相似文献