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经济社会发展与科技进步加速演进，职业教育与普通教育间的联系日趋紧密。加强职业教育与普通教育的沟通、衔接和融合，已成为时代的必然选择，普职融通已成为新时代推进国家教育体系优化的重要政策话语和改革方向。普职融通至少包括三个层面的内涵：普职融合、普职沟通和普职衔接。促进人的全面自由发展是推进普职融通的根本价值追求，是指引相关政策和教育改革实践的核心价值导向。推进普职融通是教育制度层面的改革、协调与重构，要积极探索以机构重建优化学校教育制度，以要素融通丰富教育体系，以体制机制创新完善教育管理制度。 相似文献
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改革开放以来,高中阶段普职规模结构的调整成为中等教育结构的重点.在普职规模结构中,"关系"是"比例"的基础,"比例"反映"关系".普通教育和职业教育在价值取向、职业观和知识理路上的分殊与融通,奠定了普职"和而不同"的理论基础和现实可能. 相似文献
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职业教育与普通教育是两种不同教育类型,但具有同等重要地位。分析职业教育类型化改革问题,需以普职教育关系为探讨语境和思考基点。从普职教育关系出发,职业教育类型化改革在理念上需从强调普职“异质化”转变为促进普职“多样化”,关注“多样化”背后的共同本质,守护职业教育的教育性;在方向上需从走普职“区别化”之路转变为探寻普职“特色化”之路,避免类型化改革落入“内在否定主义陷阱”,从而提升职业教育“质”的纯正度和充实度;在体系上需从倾向普职“双轨化”转变为推进普职“融通化”,通过一种过程化的普职融通机制,促进职业教育既富有自由性又具有类型特色。 相似文献
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普职融通是一种新型的教育模式，破除了将职业教育和普通教育分离的现象，让区域内的中职学校和普通高中进行联合，真正实现人才共育。在普职融通背景下，中职历史教学的发展潜力巨大，为学生搭建了多样化的学习平台，促进学生历史素养的提升。中职历史教师可以开展分层教学，形成和谐的学习氛围，培养创新型、复合型人才。 相似文献
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张志凯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(7):92-95
普职融通是指普通教育与职业教育之间相互融合、沟通、衔接,其核心理念是“适性发展,多元选择”。普职融通办学符合现代教育的发展方向,运用得好可以促进人的健康发展和特长发展。苏州市吴江区针对普职融通办学存在的问题,思考发展方向:建立配套支撑体系,提升社会认可度;合理定位培养目标,注重差异性;加大课程改革力度,提高融通性。 相似文献
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从“普职分流”到“普职协调发展”是强化教育类型、优化教育结构的必由之路。新修订的《中华人民共和国职业教育法》中推动普职协调发展的新语境赋予普职分流新的时代内涵与价值期许。生态位理论视域下,普职分流到普职协调发展的过程中存在着普职分流“供给失效”、协调发展“重叠错位”以及分流与协调发展“割裂失调”的矛盾,面临着工具理性与价值理性、技术人才与学术人才、普职分离与普职融通的冲突。从生态位理论探析分流到协调发展的矛盾与冲突,寻找分流到协调发展的融通路径,是理论的应然之意;通过生态位移动、矫正、释放等途径,实现分流到协调发展的接轨共赢,是实践的应然之果。 相似文献
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2022年,新修订的《中华人民共和国职业教育法》中以“普职协调”代替“普职分流”,为职业教育发展提供了更广阔的视野。中职教育要转变发展思路,以高质、基础、融通为导向,满足普职协调对中职教材发展提出的新诉求。然而,目前中职教材存在教材职业特色不明显、教材内容衔接不当、传统教材形式僵化的问题。现实之困与应然之态的矛盾呼吁中职教材的“普职协调化”：以类型教育为底色,引领高质量发展;以学生发展为主线,促进中高衔接;以创新开发为抓手,深化普职融通。 相似文献
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普职融通是现代职业教育体系内涵建设的重要维度,目前已成为职业教育研究的热点.借助对其概念的学术表达,剖析现代职业教育体系下实现普职融通的必要性与可能性,并立足于中等职业教育视角分析普职融通存在的现实困境,可以对其实现路径进行前瞻性思考.文章旨在丰富现代职业教育体系的内涵,希望对现代职教体系的构建有建设性意义. 相似文献
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卢晓中 《河北师范大学学报(教育科学版)》2022,24(1):6-14
现代职业教育体系的构建是建设高质量教育体系的重要组成部分。当前,我国职业教育改革发展的一个重要方向和趋势,就是从过去作为层次的职业教育,向作为类型的职业教育转变,也就是职业教育从原有的教育大体系分离出来,成为与整个普通教育体系并行的独立体系。但从长远来看,构建作为类型的、与普通教育完全分离的职业教育独立体系并不是一种适当的选择。要从深层次提升职业教育的社会地位,真正建立起现代职业教育体系,走“职普融通”的职业教育体系构建之路才是一种重要选择。因此,与建设高质量教育体系相适应的现代职业教育体系构建的关键要素是“职普融通”。“职普融通”是完善现代教育体系、真正搭建人才成长“立交桥”的关键一着;是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才、实现育人与育才有机统一的重要一环;是提升职业教育地位、从深层次破解和纠正歧视职业教育的根本所在。建立“职普融通”的现代职业教育体系的关键在于本科教育,构建与普通教育既相对分离,但并行不悖、相互融通,又层类交错、有机统一的现代职业高等教育体系框架是建设高质量职业高等教育体系的重要路向。 相似文献
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普职融通是世界高中教育改革的主旨追求,也是我国当前及未来一段时间内高中阶段教育发展的重要走向。目前,我国高中教育的普职融通改革举步维艰,究其原因,主要在于:普、职不等值,社会对职业教育认可度低;高考相关改革滞后,尚未建立相配套的考核评价制度;普、职壁垒森严,缺乏区域性的统筹与协调;政策停留于提倡,缺乏具体的实施建议和强有力的推进策略。 相似文献
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杜威职业教育思想论介 总被引：1，自引：0，他引：1
徐国庆 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(2):70-73
杜威不仅构建了重要的普通教育理论，而且具有丰富的职业教育思想。对其职业教育思想的研究，不仅有利于加深我们对美国职业教育实践的理解．丰富职业教育理论体系，而且能为我国当前的职业教育改革提供重要的理论指导。本在论述杜威职业教育思想的理论基础——“职业论”的基础上，从八个方面解读了其职业教育思想，并力图对之有较为准确的把握。 相似文献
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职业教育是促进社会进步和政治民主的重要手段。从职业教育和民主的关系角度看,杜威的职业教育思想具有四个特征:民主作为职业教育的基本原则、综合高中作为实施职业教育的主要机构、工作作为职业教育的内容、合作性探究作为职业教育的方法。杜威的职业教育思想当代意义在于:有利于深入理解职业教育与民主的关系、有利于推进普通教育与职业教育的整合、有利于培养具有创新能力和民主精神的劳动者。 相似文献
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陈文海 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(1):I0041-I0044
杜威从广阔的社会背景来探讨职业和职业教育,反对狭隘的职业教育计划,主张把职业教育与普通教育有机地结合起来,从而形成了一种大职业教育观。杜威职业教育思想为我国当前职业教育改革提供了有益启示。 相似文献
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党的二十大报告提出,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。2022年5月1日,新修订的《中华人民共和国职业教育法》一改旧法中“实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流”的表述,取而代之为“统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。从“职普分流”到“职普融通”,是遵循教育发展规律、深化教育领域改革创新的重要举措。合理推进职业教育与普通教育相互融通,建议从开展职业启蒙教育、探索综合高中建设、完善职教高考制度与“1+X证书”制度、深化产教融合以增强职业教育适应性等方面构建贯穿各学段的职普融通发展新模式。 相似文献
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面对第三轮产业革命,瑞士和奥地利选择了不同的职业教育发展战略,导致两国适应技术进步与产业变迁能力的差别。瑞士在大型企业的影响下,注重技能人才的一般技能培养和技能持续更新,积极推进中等后职业教育的发展和职业教育与普通教育的有机融通。奥地利在中小企业的主导下,专注于专用技能的培养,其中等后职业教育发展缓慢,职业教育和普通教育融通不畅。这对新经济新技术背景下的我国职业教育战略选择具有重要的借鉴意义。 相似文献
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发展高中阶段教育是当今世界教育发展的普遍趋势,它直接承担着为国家培养高素质劳动者和建设者的重要使命。当前在加强普通高中的前提下,正将普通高中教育与中等职业教育相结合,基础教育朝着综合化的方向发展,以妥善解决升学和就业的问题,以适应未来社会发展的需求。综合高中的产生有现实性与战略性,它的建立有利于普职渗透,科学技术的飞速发展使单纯的普通教育和同样单纯的职业教育受到了越来越大的挑战。社会和经济界需要普职渗透的现代劳动者,在普通教育中逐步增大职业教育的含量和在职业教育中逐步增大普通教育的含量是一种必然的选择;… 相似文献