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1.
沈之菲 《中小学心理健康教育》2022,(5)
一名三年级男生因为失去母亲而产生哀伤情绪。咨询师利用沙盘游戏辅导方法,通过十二次沙盘游戏和咨询师的陪伴引导,提供了“自由和受保护的空间”,涵容了来访者的情绪。来访者的创伤、内心意象借由沙具,在沙画里真切地反映出来,进而得以转化和疗愈,哀伤情绪也得到了疏解。 相似文献
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<正>在心理咨询室里,我们会遇到各种各样的来访者,绝大多数来访者的情绪是平稳、安全的,但是也有一些来访者处于极度的痛苦或者情绪爆发期,处理这样的个案给咨询师带来了很大的挑战。4月的一个上午,正是上课的时间,办公室的门突然被推开,一个高高的男生站在门口很突兀地问：“老师,你现在能跟我聊一下吗？”他声音有些发抖,身体晃动着,看起来有些急切。我立刻起身, 相似文献
3.
罗莉 《中小学心理健康教育》2022,(11):45-48
恐惧是个体对未知事物不了解,用自己以往生活中的经验分析事物,不能得到合理解释而产生的忧虑、痛苦的感觉。一名高一男生对“黑影”产生了恐惧,深信自身拥有“第六感”,心理教师主要运用个人中心疗法,辅以理性情绪疗法,促进来访者自我概念与经验的整合,帮助来访者降低恐惧,最终使其恢复了正常学习和生活。 相似文献
4.
本文是对一位大学生社交心理问题进行咨询的案例报告。通过对来访者相关资料的整理,对其进行鉴别诊断,在咨询中帮助来访者认识到自己,进而使用合理情绪疗法和角色扮演等帮助来访者,取得了较好的咨询效果。 相似文献
5.
钟志农 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(3):61-64,67
伊根认为：“咨询师所能做的最重要的事情之一是帮助当事人认清盲点，并针对其问题局面及未利用的机会而拓展出一片新的更有用的视野。”按照伊根的观点，来访者遇到的困难只是一种“生活的问题”，或者说是噶一种“有问题的处境”，它们使当事人的情绪发生剧变，并且往往不能找到十分明晰的解决方法。因此，伊根将咨询过程部分地看成是向来访者提供教育的过程， 相似文献
6.
韦耀阳 《中小学心理健康教育》2012,(22):19-20
心理咨询是指由心理咨询员(师)协助来访者解决各类心理问题的过程,旨在帮助来访者面对并解决其所遭遇的问题,进而激发其潜能。心理咨询过程中咨询员与来访者不断互动,咨询员帮助来访者解决生活或情绪上的一些困扰,同时咨询员会受来访者的一些情绪的影响,并且在这个过程中咨询员会受个人的特质与过去经验的影响,从而产生一些正面情绪(快乐、兴奋等)或负面情绪(紧 相似文献
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正【案例概览】来访者是位三十几岁的母亲,大学学历,在国企工作。因丈夫工作的原因,两个人属于"周末夫妻",平时都是来访者自己带着正在读小学的女儿生活。来访者以前是个兴趣爱好广泛的人,喜欢写毛笔字、画国画等等,自从结婚有了孩子之后,所有的兴趣爱好都被孩子、工作以及各种琐碎的家务事所淹没,完全没有时间去做自己喜欢的事情。长此以往,来访者的压力和情绪缺乏宣泄的途径,不自觉地全部都指向了孩 相似文献
9.
吴九君 《海南广播电视大学学报》2014,(1):151-153,158
通过对一例抑郁情绪来访者的案例概念化咨询,检视案例概念化对于抑郁情绪来访者的干预效果。应用Blackburn,James和Flitcroft提出的压力特异质模型制订一例抑郁情绪认知行为咨询的案例概念化咨询方案。按照案例概念化流程和要求将个案内容以模式图形式呈现给来访者,并根据每一部分具体问题按照相对应咨询方法进行干预。综合评价结果显示,来访者抑郁情绪减轻,生活向积极方向转化。 相似文献
10.
曾欣虹 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):161-162
本文是一例大学新生适应不良的一般心理问题的咨询报告。来访者入学一个多月以来,不适应大学新环境,尤其是学习与中学时代相比形成巨大的心理落差,加上与异性同学的人际交往受挫,导致情绪和睡眠出现问题。咨询师根据来访者的情况采用了合理情绪疗法,经过4次咨询,来访者的情绪和睡眠问题基本解决,取得了良好的咨询效果。 相似文献
11.
来访者在考研失利,屡次就业受挫之后,有较强烈的内心冲突并产生错误的认知,出现心情焦虑、烦躁,注意力不集中和入睡困难等症状.本案例采用艾利斯合理情绪疗法,帮助来访者识别不合理信念,建立恰当的认知模式.经过7次咨询,来访者能正确认识自己及身边发生的事件,乐观、坦然地面对现实生活,其焦虑情绪和睡眠问题等基本解决,取得了较好的咨询效果. 相似文献
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蒋伟凤 《中小学心理健康教育》2008,(10):19-20
青春期是人生发展的新阶段,是从儿童期转变为成年期的过渡时期。这一时期的男女生往往产生不安、紧张等情绪障碍。这些心理障碍若不能得到及时疏导,则容易导致亲子关系欠佳，人际关系不良，学业成绩下降等偏差现象。心理剧是一种可以让来访者练习怎么度过人生，但不会因为犯错而被惩罚的方法。这种方法可以让来访者体验在某个特定情境中，确实发生了哪些事，而哪些事是没有发生的。以下是运用心理剧帮助来访者走出困境的青春期性心理咨询案例。 相似文献
14.
徐慧俐 《中小学心理健康教育》2021,(4)
来访者认为自己在家中被孤立,常与母亲发生矛盾,近期总与母亲表达“你再这样我就×××”,并向班主任表达自己不想活了,由班主任带到心理咨询室。心理教师借助情绪ABC理论、SFBT技术、空椅子技术等对来访者进行干预,在第一次辅导后与其母亲进行约谈,通过4次个体心理辅导使来访者打消轻生念头,帮助来访者与其母亲初步建立良性互动,转化母女互相不理解的状态,朝积极的方向发展。 相似文献
15.
古采凤 《中小学心理健康教育》2017,(23):53-54
OH投射卡是一种心理投射工具.近年来,越来越多的咨询师开始逐渐将其运用到个体心理辅导中.现实中很多来访者都会有"道理我都懂,但是做不到"的感觉,使得咨询过程容易陷入僵局.这是因为他们没有意识到自己的理性和感性正在发生碰撞,故而造成一种身心不协调、行为难以控制的表现.而OH卡可以帮助来访者打通意识和潜意识之间的大门,让来访者深藏的情绪跃于纸上,进而探索内心的真实想法. 相似文献
16.
周振华 《南昌教育学院学报》2013,(6):146-147
运用催眠疗法,并结合合理情绪疗法,对一例爱对母亲发怒和发脾气的大学生进行了咨询,纠正了来访者的不良认知和行为,改善了来访者与母亲的关系,并且对自己也有了更加全面的认识和洞悉,人格得到进一步的完善。效果明显。 相似文献
17.
高帆帆 《中小学心理健康教育》2023,(12):49-52
一名初三女生因无法在集体中体验到存在感而时常情绪崩溃,医生诊断为轻度抑郁。为了尽快地帮助来访者走出情绪的低谷,投入中考复习,咨询师在每次咨询结束后给来访者写一封叙事书信。通过11次咨询和11封叙事书信,来访者的状况得到了很大的改善,顺利考上了当地的重点中学。通过呈现其中一封叙事书信,剖析了叙事书信的书写方式和注意事项。 相似文献
18.
周冬梅 《中小学心理健康教育》2022,(8):40-42
通过对来访学生的问题描述进行分析,确定来访者的问题属于高中生常见的心理问题,强迫与焦虑症状为中度。在与来访学生进行沟通协商后确定咨询方案,运用认知行为疗法对其进行焦虑情绪调节,运用“暴露—反应预防”改善来访者强迫症状。通过咨询,来访学生的焦虑情绪和强迫状态得到了基本解决,达到了良好的咨询效果。 相似文献
19.
该案例主要使用认知行为疗法,结合精神分析、森田疗法理念,对一位失眠大学生进行心理咨询。咨询师发现宿舍矛盾是导致失眠的直接原因,而对睡眠的非理性认知则是导致其失眠顽固化的主要原因。继而在咨询过程中帮助来访者缓解其失眠状况,消除焦虑情绪。咨询结束后来访者焦虑情绪得到了缓解,失眠状况也有较大好转。 相似文献
20.
钟志农 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(5)
伊根认为:“咨询师所能做的最重要的事情之一是帮助当事人认清盲点,并针对其问题局面及未利用的机会而拓展出一片新的更有用的视野。”按照伊根的观点,来访者遇到的困难只是一种“生活的问题”,或者说是一种“有问题的处境”,它们使当事人的情绪发生剧变,并且往往不能找到十分明晰的解决方法。因此,伊根将咨询过程部分地看成是向来访者提供教育的过程,这种教育广泛涉及来访者对人、对己、对世界的看法,也包括应对生活中问题的各种技能训练。咨询过程就是问题的管理过程,这个问题管理过程可以分为三个相互衔接的阶段,即“问题澄清阶段”、“对问题获得新的领悟阶段”和“问题处理阶段”。在问题处理阶段辅导教师除了需要综合使用我们在前几篇文章中的各种辅导技术之外,往往还会用到另一种重要的技术——挑战。 相似文献