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《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
高中信息技术学科核心素养是对学生信息意识、数字化学习观念、计算机思维的养成与增强。而高中信息技术中的Python知识是信息技术课程教学的重点内容,教师需发挥学科核心素养指导作用,积极挖掘高中信息技术Python教学的育人价值。因此,对基于学科核心素养的高中信息技术Python教学策略展开分析,借此落实学生综合素养培育,提高我国高中信息技术教学水平。 相似文献
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《普通高中课程标准》指出:高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成.在高中信息技术教育过程中,如何在学生掌握高中信息技术的基础知识和基本技能的基础上,进一步有效提升高中学生的四个核心素养,是高中信息技术教师在新课标下所面临的重大问题.本文通过研究项目式学习,提出在项目式教学中渗透和融合四个信息技术核心素养中应注重的问题,探索促进学生信息素养的有效提升方法. 相似文献
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信息技术教学强调多种教学方式杂糅并济,基于学科核心素养的高中信息技术混合式学习更加符合STEM教学的培养目标。然而传统高中信息技术教育仍然停留在应试教育的基础上,并未意识到学科核心素养的重要性,从而制约高中信息技术混合式学习的发展进程。基于此,本文将对高中信息技术学科核心素养内涵进行简述,从信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任感四个维度进行研究,结合实际案例具体阐述了核心素养的培养策略。 相似文献
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在现代社会,核心素养已经成为大家都关注的一个重点,与此同时,如何培养学生的核心素养也成为新课改中的一个重点。高中信息技术这门学科的核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个部分,教师在日常的教学中需要将信息技术的学科核心素养融入其中,潜移默化地培养学生的核心素养。本文主要对学科核心素养的高中信... 相似文献
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宋晓雯 《科普童话·新课堂（中）》2021,(4)
信息技术学科核心素养内涵
《普通高中信息技术课程标准》明确了高中信息技术学科核心素养包括"信息意识""计算思维""数字化学习与创新""信息社会责任"等四个核心内容. 相似文献
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教育部印发的《普通高中信息技术课程标准(2017版)》针对学科核心素养,提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面的培养目标,为信息技术课程教学改革实践提供了指导要求。文章结合高中信息技术教学,尝试探索实践项目教学法,即围绕学科核心素养视角,优化整合教学内容,设计教学过程,力求在教学活动中引导学生有效完成知识构建,促进其学习技能和思维的训练和发展,提升其学习实效。 相似文献
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钟柏昌 《中小学信息技术教育》2021,(4):1-1
对于广大义务教育阶段的信息技术教师而言,可以确认,义务教育阶段的信息科技课程建设与高中信息技术课程保持紧密衔接。具体而言,就是要高举立德树人和素质教育的旗帜,聚焦信息意识、计算思维等核心素养的培养,突出计算机科学思想和人工智能教育等核心内容,贯穿学科大概念、项目式学习等课程组织线索。 相似文献
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核心素养是课程育人价值的集中体现,也是“立德树人”根本任务引领下所形成的一种课程目标。在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中,教育部科学解释了信息技术课程的素养目标任务,从“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面提出了明确的要求,也主张引导小学生使用数字化工具去建构知识、解决问题。为此,小学信息技术教师更要积极开展在线教育活动,切实创设数字化学习环境,使学生能在“用中学”活动中顺利生成信息素养。文章将客观思考在小学信息技术教学中开展在线教学活动的意义,进而从四个角度,即在课前组织在线学习活动、通过网络直播课程实现集体教育、借助微课提升知识建构效率、通过在线项目实践丰富问题解决经验,阐述小学信息技术教师应该如何在核心素养目标引领下开展丰富的在线教学活动。 相似文献
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<正>《高中信息技术课标》指出信息技术核心素养主要包括四个基本内容，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。信息技术是当今科技科研领域一大重要课题，高中信息技术教学的不断推进可以有效促进学生综合素养以及创新意识能力的不断提高和增强。随着时代的进步，对人才提出了更高要求，不仅需要有扎实的理论知识，还必须具有创新能力和实践能力，创新素养则是其中最重要的一项。因此，在当今时代背景下，如何通过高中信息技术教学引导学生创新、培育其创新素养的重要性不言而喻。 相似文献
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以培养学生在信息化社会中的生存技能与必备品格,全面提升学生信息素养,落实立德树人根本任务为目标,文章对深度学习、高中信息技术单元教学概念进行界定,构建指向深度学习的高中信息技术单元教学模式,同时进行实践效果检验,以促进学生信息技术学科核心素养的发展,实现学科育人. 相似文献
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以培养学生在信息化社会中的生存技能与必备品格,全面提升学生信息素养,落实立德树人根本任务为目标,文章对深度学习、高中信息技术单元教学概念进行界定,构建指向深度学习的高中信息技术单元教学模式,同时进行实践效果检验,以促进学生信息技术学科核心素养的发展,实现学科育人. 相似文献
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本文针对高中信息技术课标修订给课程教学带来的变革和影响,做了重点分析和深入解读,以供教育管理部门、学校和教师参考。本文指出,理解信息技术课标修订的依据与变化是贯彻课标的前提,在问题解决过程中应用计算机科学是培育学生计算思维的基本途径,在数字化学习过程中应培养学生的数字化学习与创新素养,并建议以完善的课程实施条件奠定实施... 相似文献
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信息技术学科在强化学生信息素养与社会责任感等学科核心素养上,是其他学科教育不能比拟的。教师在信息技术教学中应对学科核心素养与素质教育理念有充分的认识,在教学方式与评价体系等方面加强整改,以提高教学质量,推动信息技术教学改革。文章对高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略进行论述。 相似文献
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"数字化学习与创新"是信息技术学科核心素养四大要素之一,因此,培养小学生数字化学习与创新能力是提升小学生信息技术学科核心素养重要的组成部分,也是在学生与信息社会之间架设联通桥梁的重要举措.文章以《制作个人小名片》章节为例,通过在课程中融入"二维码"元素,将常规的名片设计成数字化名片,使学生体验到利用数字化工具创造性地解... 相似文献
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周玳珈 《中小学数字化教学》2019,(2):16-19
本文基于高中信息技术新课程标准关于'数字化学习'的描述与要求,结合对新教材的试教经历,介绍了如何在课堂中开展数字化学习,改变学生学习方式,发展学生的信息技术学科核心素养,从而有效落实新课标要求。 相似文献
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张超 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(2)
缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接. 相似文献