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曾经有历史教师将历史课比作“说书”．这种说法不无道理。一个优秀的历史教师就应该化腐朽为神奇．像说书先生那样将事情娓娓道来．引人入胜。而说书中常用的一句“欲知后事如何．且听下回分解”．完全可以借鉴到初中历史教学中．这就是所谓的“悬念”教学。 相似文献
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如何结合实践．以新课程的理念指导和改进我们的教学．使学生能够像科学家那样进行科学探究，自主地获取科学知识，是我们教师当前急待解决的问题。在教学中我认为应注意以下几个方面。 相似文献
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毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》是具有中国特色的马克思主义文艺理论。《讲话》体现了马克思主义方法论和世界观，尤其是其实事求是的精神表现出具体问题具体分析的马克思主义的活的灵魂。坚持《讲话》精神，就是坚持实事求是的马克思主义精神，就是要在新的历史条件下不断丰富和发展毛泽东文艺思想。就像邓小平那样，把毛泽东文艺思想发展到新的历史高度，使之更好地促进社会主义文艺的繁荣和发展，使文艺为改革开放、建设四化更好地发挥作用。 相似文献
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李娇娇 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(9)
从中世纪音乐理论家规多对唱名和记谱的初步理论统一，到今天多媒体在视唱练耳教学运用的不断探索，视唱练耳经历了大约一千多年的历史发展和沉淀。在这漫长的年代中，它没有像其他学科那样留下大量传世的书籍和资料，而是在一步一步坚实缓慢地发展着。 相似文献
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钟其昌 《广东教育学院学报》1999,(5)
中国历史上曾出现资本主义萌芽, 但中国始终缺少像西欧国家那样发展资本主义的历史条件。商品经济长期得不到充分发展, 近代工业也长期处于停滞不前的状态, 民族资产阶级又无力建立起自己的政权, 资产阶级民主革命的任务是由无产阶级来完成的, 从而使中国超越了资本主义的历史阶段 相似文献
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《宣武教育》2007,(4):45-45
在不久前举行的第二届国际教师教育论坛上．与会代表认为．为了使教师专业发展得以持续，必须像律师和医生等职业一样．建立起专业发展标准。据有关资料显示，当前教师专业发展正面临三大转型：由教师培训到教师专业学习、由短期培训课程到终身生涯发展课程、由以大学为主的自上而下模式到自我发展为导向的大中小学合作模式。而教师专业发展又是一个长期的发展过程．这就意味着教师为促进自身专业发展．不仅要学习和掌握学科专业知识，还要具备终身学习和发展的能力，促进各种教育教学能力的发展以及情感、态度与价值观的全面提升。如果教师专业发展标准建立不起来，或者表述模糊不清．将意味着教学仍然只能停留在“职业”而非“专业”的阶段。教师专业标准的出台将为界定和交流“什么是更有效的教学”提供强有力的机制：同时．也有助于为教师专业学习与发展提供有价值的参考。 相似文献
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启示1：“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”，可以改变传统的教学观念。“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授变为组织，是相信每一个学生都能够学好。然而在当前的课堂教学中，仍然存在着“盲人放驴不松手”的弊端，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格，学生似乎是在看戏。听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来。[第一段] 相似文献
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徐海清 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
论苏轼的书法理论徐海清中国的书法艺术，经过漫长的发展，由隋至唐达到了空前的繁荣。到了宋又形成了新的高峰。宋代虽不像唐代那样多姿多采，但也名家辈出，灿烂辉煌。他们在继承古代特别是魏晋的书法艺术上又有新的突破，所谓“宋人尚意”的时代风格已经形成．在书法理... 相似文献
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现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。在中学历史教学中．充分运用多媒体技术．使学生对历史事件的分析、理解更准确，使历史教学跨越时空。 相似文献
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刘金军 《中学历史教学参考》2009,(5):34-35
如果要说当前这场席卷全球的金融危机对我们有什么影响的话，作为历史教育工作者，我首先想到的是对中学历史教育教学的影响。从学生的角度看，现实中的工厂倒闭、工人失业等现象，虽然不像20世纪30年代大危机那样严重，但毕竟发生在他们的身边，直接影响到他们的生活。毫无疑问，这场危机拉近了历史与现实的距离，有利于激发学生学习历史的兴趣，加深对历史的理解。 相似文献
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中国是诗的国度．诗歌艺术源远流长。我们在欣赏那些经典作品的同时．对诗歌的赏析却往往感到力不从心。因为诗歌语言凝练精深．含蓄蕴藉,不像散文那样直白如话．不像小说那样形象鲜明．也不像戏剧那样矛盾集中．同时诗人的生活年代与作品产生的时代背景都远离读者的生活和思维习惯．这些都给读者赏析诗歌带来很大困难,给教学设置了不少障碍． 相似文献
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长期以来．我国聋校的语文教学形式一直局限于课堂这个狭窄的范围内．无论从聋生的认知特点．还是当前教育教学改革的形势来看．都已显得非常落后了。语文学科教学是发展聋生语言的重要途径。如果语文教学形式仍像以往那样仅限于课堂之内、教科书上,他们就缺少了源源不断的语言信号刺激．其言语发展的速度也只能是缓慢的．只有使聋生走出课堂,才能促进其吸收信息,发展个性,提高能力．陶冶情操, 相似文献
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复习课对学生来说既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成就感”,更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式。在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷。原因在于教师缺乏对复习课需要达到“温故而知新”的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求。 相似文献
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格桑央珍 《中国基础教育研究》2009,5(11):124-124
1．小学数学教育中的情趣教学。1．1情趣教学中的师生关系。数学课堂不但是学习知识的活动，而且是体验情感的活动。即情知交融，这才是一堂上得成功的数学课。教师耍怀着崇高的爱去传授知识，用真情实感去启迪学生。通过水到渠成的点化和潜移默化的感染，像春雨润物那样的言传身教，才能使学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，保持丰富而高尚的情操。引发学生的情感，使师生之间产生共鸣，融洽师生关系。 相似文献
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正"神入"(Empathy)一词由西方历史教学界传入我国,是形象思维的一种重要形式,是指研究人员要置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,即"主体进入客体之中去想象客体"的研究活动。这一方法运用于历史教学之中,就是让学生站在历史人物的立场上去观察当时的世界,像历史人物那样思考,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化。神入的过程,实质上就是让学生走进"历史"的过程 相似文献
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周家文 《中小学实验与装备》2008,(4):14-16
《小学科学课程标准》要求：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”要达到这个目标，教师在科学探究中应敢于“放”，在科学课教学中应多让学生积极主动地“动”。 相似文献