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1.
以图式理论为基础，从认知心理学的角度出发，分析了听力理解程序中“自下而上”和“自上而下”两种程序的相互作用，并探讨了现代图式理论对英语听力理解程序分析的新启示：1）“自下而上”能使听者利用已知语言图式来诠释所获得的信息；2）“自上而下”能使听者使用语言知识来理解所获得的信息。 相似文献
2.
吴晓簿 《武汉工程职业技术学院学报》2007,19(3):78-80
听力是学习者接触语言输入的主要途径之一,它对英语学习起着重要的作用。经验形成各种各样的图式储存在听者记忆库中,帮助听者理解。当听者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息联系起来的时候,就能理解所听的材料。因此,对听力材料的理解是他们语言知识和图式知识相互作用的结果。笔者从图式理论与听力教学的关系出发,探讨了图式理论对听力理解的作用与影响,旨在促进听力教学,提高学生的听力语篇理解能力。 相似文献
3.
李尚梅 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(1):60-62
本文以图式理论为依据，认为英语听力理解过程中信息的处理模式有两种：即“自上而下”和“自下而上”；听者的背景知识即图式知识在听力理解过程中起着重要作用。本文重点探讨了图式理论在听力教学中的运用。 相似文献
4.
赵晓英 《四川教育学院学报》2013,29(9):102-105
依据图式理论,“听力理解”是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程,是一个积极主动的过程。听者只有有效利用其已有的知识才能提高对新信息的理解。大学英语听力教学,不简单是放音一听音一对答案,学生也不是消极被动的接受者。在大学英语听力教学中应用图式理论可以使学生由被动的听转变为积极主动的思考,在大脑中已存的背景知识和输入的信息量相互作用的基础上．达到良好的听力理解效果。 相似文献
5.
黄瑾睿 《黄冈师范学院学报》2013,33(2):151-153
图式理论认为,背景知识在听力理解过程中起着举足轻重的作用。听力理解就是听者的语言知识、背景知识与外来信息相互作用的结果。商务英语听力既是一门语言性学科,也是一门社会技能学科,图式理论在商务英语听力教学中的运用就是充分发挥图式在认知活动中的识别、选择、预测、迁移和记忆功能。 相似文献
6.
图式理论与英语听力能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
听力理解过程是背景知识或图式与输入信息相互作用的心理过程。而图式理论中的语言图示与内容图式恰恰与听力理解过程的自下而上与自上而下两种信息处理方式相合。这两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成听力中由具体到抽象再到具体的听解过程。所以,将图式理论应用到听力理解过程必将有效地提高学生的听力水平,并培养其逻辑推理能力。 相似文献
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听力测试作为中考英语的重点考试项目，其分值占到25分左右，因此，听力成绩的好坏对广大考生的英语成绩有着很大的影响。笔者学习了英国著名学者鲁姆哈特的相互作用模式（the interact model）后，明白了学生的听力理解能力也受图式的影响。所谓图式论，就是指对任何语言材料，听者所理解到的意义取决于听者已有的知识，即语言材料指导听者根据自己原有的知识理解其意义。人们在获悉并理解新事物的时候，需要将新的信息与已知的概念及过去的经历联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输人的信息必须与这些图式相吻合。例如，当我们听到watch the traffic，就会想到policeman，road，ear，hit，trafficlights等等，这是头脑中有关traffic的图式发生了作用。图式理论主要有语言图式、内容图式和形式图式。在这三种图式中，语言图式是理解听力材料的基础；内容图式是理解听力材料的依据； 相似文献
8.
图式理论是认知心理学家用以解释心里认识过程的一种理论。图式是背景知识,是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识。而英语听力理解是一个需要听者将背景知识与所听内容相结合并生成新信息的过程,将图式理论应用在听力教学中必定取得事半功倍的效果。 相似文献
9.
图式理论框架下的英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
听力理解是一个由听者背景知识与文章共同发生作用的、交互式的、积极的理解过程,背景知识即图式与听力理解之间的关系密切。本文阐述了图式理论在大学英语听力教学中的作用,以及如何应用该理论提高学生听力理解能力, 相似文献
10.
甘晓莉 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(4):44-46
听力理解是语篇与听者大脑中已有的图式相互作用的过程。图式理论从认知心理学、语用学、信息处理和人工智能等方面为听力教学提供了新的视角。在英语听力理解的过程中,语言所承载的语义信息与文化背景知识同等重要。在听力教学中图式构建和优化有其必要性。 相似文献
11.
在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点。以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径,为改革传统被动听力教学模式,充分发挥学生在听力理解中的主动性,提高其听力理解能力,该文以图式在听力理解过程中的作用为核心,着重阐述了在图式理论指导下的外语听力教学策略,指出听力理解过程是一种解码过程与信息重构的结合,在这一过程中需背景知识与输人信息间的相互作用,才能完成信息处理的系列过程。 相似文献
12.
语音和推理是影响学生英语听力理解的重要因素之一。本文通过听力材料中的一些具体例子来说明语音和推理对学生听力理解的影响。同时指出：通过选择适当的听力材料和了解英语国家背景知识的方法,来增强语言加工能力,提高语音和推理能力。 相似文献
13.
方培玲 《成都教育学院学报》2010,24(4):117-118,128
目前,我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺,“聋哑症”的现象比较严重。因此,初中英语教学中必须加强听力的培养,教师应当努力探索教学规律,积极寻求影响听力的因素及对策。可采取以下措施提高听力教学质量并增强学生的英语听力能力：诱发兴趣,培养听的动力;夯实语音教学,打好听力基础;积累英语文化背案知识,激活与听力内容相关的知识经验;创造环境,培养听的习惯;注重培养学生听力理解的技巧;贴近学生实际能力,合理剪裁听力教学内容。 相似文献
14.
图式理论与英语听力教学 总被引：4，自引：0，他引：4
20世纪后20年以来,图式理论在外语教学领域受到重视,将图式理论运用于英语听力教学中,充分调动学生的背景知识,并发挥其认知力,可改变传统听力教学模式和听力教学方法的不足,全面提高英语听力教学成效。 相似文献
15.
胡立 《连云港教育学院学报》2014,(2):52-54
听力理解是英语教学中很重要的方面。如何提高学生的听力理解水平,引起了研究者越来越广泛的关注。话语分析理论为大学英语听力教学提供了方法指导。掌握了一定的词汇、语法知识和语篇、语境的知识,一定程度上能帮助学生提高其听力能力。广大教师在教学中要注重提高学生的词汇、语法知识,培养其语境意识,并在听力教学中加强对学生听力技巧的训练,以有效地提高学生的听力理解能力。 相似文献
16.
王赛梅 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):109-111
对于英语学习者来说,听力一直都是比较难掌握,也是提高较慢的一项技能。本文试图通过对图式理论及其与听力理解水平关系的探讨,提出一些有助于英语学习者提高听力理解水平的具体建议和做法。 相似文献
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