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1.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):63-65
加强口语与写作教学已成共识,但仍然存在着重语法词汇、阅读的精读课教学,轻说写训练,学生词汇匮乏,不会说写的哑巴英语;缺乏系统的说写训练教材;学生缺少实践,英汉语思维转换混乱;教师方法与手段缺乏创新,仍以传授知识的课堂、教师为中心,学生以应试学习为目的等问题。 相似文献
2.
当前蒙古族高级中学的汉语教学已经取得了不小的成就,但也存在一些问题,最突出也最为紧迫的是没有出色的合适的汉语教材.教材改革后,虽然出版了蒙古族高级中学试用奉<汉语>1-6册,质量好于旧教材,但使用过程中也发现不少问题--内容相对陈旧,不适用于高中学生;教材中缺少交流和开放性,内容不够优化;存在质量问题,影响教学;教学设计的针对性、实战性不强,言语学习缺乏指导. 相似文献
3.
苏瑾耀 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
在教学过程中,培养学生自学能力是一项比传授知识更重要的任务,是调动学生的积极性,激发学生探求知识的兴趣的必由之路,也是发挥学生聪明才智的重要途径.这种方法要比教师讲、学生听,教师写、学生抄、教师考、学生背,滴水不漏、面面俱到的注入式教学法效果要好得多.笔者就初中化学教学如何在阅读、练习和化学实验等不同环节中培养学生的自学能力,谈几点感受与大家商榷.1.在阅读教材中培养学生的自学能力教材是学习之本,也是学生获得知识的主要来源和独立完成作业的主要依据.充分利用教材进行预习和复习能使学生对学习内容做到心中有数,加深对教师讲授知识的理解.但有些学生不善于看书,抓不住中心,回答问题词不达意,不能准确使用化学用语.因此,在教学中要特别注意培养学生自身能力,引导其会预习,在阅读中获得新知识.在指导学生阅读教材时应注意抓好两个环节:1.1 制定阅读提纲学生阅读教材要有明确的目的和具体的要求.教师要根据教学大纲要求并结合学生的实际情况,制订切实可行的阅读提纲,阅读提纲主要有纲要式、问答式、填表式等.如“化学方程式的计算”这节的阅读课的提纲可以是: 相似文献
4.
胡秀春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(9)
阅读教学是汉语作为第二语言教学的重要课程,是培养外国学生和民族学生汉语阅读能力的重要途径.阅读认知在阅读理解过程中起着决定作用,对阅读教学有着深远的影响.记叙文是学习者接触最多的一类文体,是阅读教学的基础内容,从阅读认知角度进行记叙文的阅读教学有助于学习者高效、高质量地完成阅读理解活动. 相似文献
5.
语文阅读教学方法如何,直接关系到学生阅读能力的提高,主要表现为学生思维品质的培养.要提高学生阅读能力,必须切实解决阅读教材思维品质的关系,从教学的理论、目标、方法和过程方面,变阅读教材"静态"处理为教材的"动态"处理.这种"动态"处理的具体内容是:择点处理法,培养学生思维品质敏捷性;语境处理法,培养学生思维严密性与准确性. 相似文献
6.
施光欣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10):114-116
导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。高中英语阅读课导学案编制的原则有：主体性原则、导学性原则、探究性原则、层次性原则和实用性原则,导学案的设计是通过快速阅读训练设计、仔细阅读训练设计、重难点训练设计和达标训练设计来完成的。 相似文献
7.
《中学信息技术课教材分析》课程的教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
<中学信息技术课教材分析>课程主要是为学生毕业后承担中学信息技术课教学做准备,与中小学信息技术课程体系及教学技能训练密切结合.这门课程的实施应从课程的总体设计、课程的教学理念、基于问题的教材分析和学习活动设计案例等方面着手. 相似文献
8.
黄子轩 《长春教育学院学报》2012,28(7):156
我校从2010年九月开始使用人教版高中英语教材《新课标》.这一套教材"从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现《普通高中英语课程标准(实验)》规定的课程性质和理念".
一、新编教材的特点
新教材的结构合理,形式活泼,设计美观,符合学生的阅读心理和欣赏需求.单元板块多,教学步骤也多.学生用书中的单元板块包括Goals,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Language study等十四个板块. 相似文献
9.
教材是教学的依据,教材编写的质量在很大程度上决定教学质量高低,教材编写是教学各方面要求的全面总体的反映,既要符合教学规律,又要适应不断发展的教学要求。专用汉语教材应由浅入深,尽量结合学生所学专业和基础专业内容进行编写,要贯彻"科学性"、"严密性"、"针对性"和"可行性"的原则。 相似文献
10.
北京师范大学版识字教材与现代汉语常用字的比较分析 总被引：1，自引：0，他引：1
史转康 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(6):48-50
北京师范大学版识字教材在选取字种时,不仅考虑了现代汉语的常用字,而且考虑到儿童的日常用语及其生活内容等方面的因素对识字教学的影响;字序的安排不仅考虑到常用字的使用频率,还考虑到汉字的构造特点对写字教学的影响.它要求学生认识常用汉字1 634个,其中有1 568字属于现代汉语常用字;要求学生会写996个字;充分体现了"认写分开"和"多认少写"的指导思想,既满足了学生认字和阅读的需要,也符合写字的规律. 相似文献