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1.
针对高职院学生存在的问题,新生辅导员在新生入学后,结合学习型班级的特点,在高职院校进行学习型班级建设,构建学习型班级组织,开展各项活动,为培养出企业用得上、信得过、留得住的高职院毕业生打下坚实基础。 相似文献
2.
五年制高职具有鲜明的特点与优势,而其班级管理的质态,既是班级常规的有效保证,又是班级文化得以发展的源泉。本文从五年制高职班级创建学习型组织的必要性和可能性出发,探索五年制高职学校班级如何成为学习型班级。 相似文献
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学习型组织视域下的高校班级建设 总被引：1，自引：0，他引：1
学习型班级是在学习型组织理论的基础上提出的。学习型班级具有学习性、交互性、可持续性的特质。建设学习型班级就应当在把握当前高校班级的特点基础上,着重从班级共同目标和个人发展规划、以人为本、务实创新等方面进行。 相似文献
4.
论易班（E-CLASS）在学习型班级建设中的定位 总被引：2，自引：0，他引：2
学习型班级建设是加强学生教育的重要途径,易班作为一个全新的网络平台,其特点决定了应该在学习型班级建设中发挥巨大的作用。本文论述了学习型班级的内涵、特征以及易班的定位,以期为学习型班级建设提供平台。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
随着我国教育体系的不断完善,社会各界对高素质人才的需求要求高职院校全面构建学习型班级教学模式,深化教育改革,开创新型班级管理模式,促进学生与高职院校的共同成长。文章将结合现代高职院校班级发展的实际,对如何构建高职院校学习型班级进行实践探索和剖析。 相似文献
7.
为了培养学习型的人才,使学生适应社会发展要求,创建学习型班级对于高职院校具有重要意义。本文阐述了学习型组织与学习型班级的定义以及创建学习型班级的原因,提出了创建学习型班级的具体措施。 相似文献
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盖馥 《济南职业学院学报》2020,(2):1-3,32
学习型城市建设是推进学习型社会将我国建成人力资源强国的重要举措。高职院校是服务学习型社会的主力军,也是推进学习型组织建设的主战场。在对当前高职院校服务学习型城市的水平与问题分析的基础上,从终身教育体系建设、建立具有职教特点的学习型组织、构建学习型城市服务平台、加强服务学习型城市制度建设、打造学习型城市团队建设等方面,探索了高职院校服务学习型城市建设的路径与策略。 相似文献
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在党中央关于建设学习型社会构想和学习型组织理论的指导下,通过分析独立院校班级建设的现状和特点,本文提出了独立院校建设学习型班级的方法和策略,希望能在教学管理和班级建设实践中,优化学生的学习行为,激发学生的创新思维,提高学生的团队合作意识,最终促进学生的全面发展。 相似文献
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自江泽民提出"构筑终身教育体系,创建学习型社会"以来,国内独立院校针对学校教育管理工作进行改革,以努力创建学习型院校。而建立学习型院校的关键在于学习型班级能否建立成型。在这个过程中,作为教育管理实施主体的辅导员,对学习型班级的建设起着举足轻重的作用。学习型班级的概念和特点美国麻省理工学院博士彼得圣吉在他的《第五项修炼--学习型组织的 相似文献
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在生源大战背景下,学生素养现状与精英教育阶段相比差异巨大。尽管高等职业教育进行一系列教育教学改革,取得了一些成绩,但仍然存在教育效果低下的缺陷,主要原因之一是高等职业教育教师队伍建设跟不上形势的变化和教育的发展。本文在对当下高职学生素养现状分析基础上,阐明在生源大战背景下,高职教育教师队伍建设应该关注若干视角。 相似文献
12.
曹叔亮 《番禺职业技术学院学报》2012,11(4):4-7,12
高职院校培养高素质技能型人才,必须以职业素质为核心,以提高职业能力为主要目标,以职业环境为主要培养平台。职业素质是职业能力的内涵基础,职业能力是职业素质的外在表现,职业环境是职业素质与职业能力的必备条件,三者之间是一种辩证统一的关系。 相似文献
13.
易正伟 《宁波职业技术学院学报》2012,(1):30-32,43
在论证职业性格与社会适应性的基础上,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格模型。接着以性格和职业性格形成机理为依据,提出了高职院校市场营销专业学生职业性格养成路径,即职业思维—职业行为—职业习惯—职业性格。 相似文献
14.
职业价值观影响大学生的职业选择。借助《大学生职业价值观问卷》,对福建省大学生职业价值观进行调查具有重要意义,为高校职业教育提供理论依据;此外,从学术上讲也验证了金盛华的研究成果。 相似文献
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李继中 《深圳职业技术学院学报》2013,12(4):11-16
目前我国的职业教育只有中职和大专两个学历层次,没有学位。本文通过职业教育与学科教育、工程教育的比较,从职业知识、职业理论、职业能力三个方面,阐述了职业教育的学历结构及其人才规格、教学定位。职业教育作为一种类型教育,与职业培训有本质区别,其学历结构应该低、中、高搭配,人才规格齐全,并突出学生职业能力中社会能力的培养。 相似文献
16.
英国本科职业教育是在大学之外建立职业教育机构实施本科职业教育,美国本科职业教育是在大学中通过职业性的教学计划实施本科职业教育。结合我国高等职业教育发展现状,英美发展本科职业教育的路径具有一定的借鉴意义,可以对我国发展本科职业教育的路径选择提供启示。 相似文献
17.
关于职业指导转向职业辅导的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
于涛 《河北职业技术学院学报》2003,3(2):51-52
我国职业指导起步较晚,了解和借鉴国外的实践经验和理论成果非常重要。国外职业指导自二十世纪初产生以后,在其发展历程中经历了重大的转变,由职业指导向职业生涯辅导发展,这无疑给了我们重要启示。 相似文献
18.
张克 《深圳职业技术学院学报》2010,9(4):58-62
职业理性有三个层次：即律令性层次（工具理性）、契约性层次（社会理性）和人文层次（人文理性）。高等职业教育的人文教育应是围绕“职业理性”的培养来创制的“职业人文”教育,其核心理念应是“‘职业’的人”。“职业人文”的具体“立人”方案应是：规之于律令,谨之以契约,敬之以人文。深圳职业技术学院将致力于“职业人文”的学术研究与教育实践。 相似文献
19.
李亚军 《深圳职业技术学院学报》2009,8(4):65-68
在对职业资格的分类、其与学历文凭之间的关系、其在人力资源开发中的作用以及其在经济角度和社会角度下的有关属性加以分析的基础上,提出了应进一步完善职业资格法律体系、建立适合中国国情的职业资格管理机制和加强相应政策引导的结论和建议。 相似文献
20.
徐国庆 《华东师范大学学报(教育科学版)》2008,26(3):33-40
在职业教育课程思想史上,普通论与专业论的论争几乎伴随了整个近代职业教育发展过程,并一直持续到今天,成为当前职业教育课程实践的三大两难问题之一。本文首先系统地描述了这一论争过程,然后探讨了这一两难问题的当代意义及解决方案。这是个二者必居其一的选择,专业化是现代职业教育的根本目标,但普通化也应当是不可忽视的目标。解决这一矛盾的关键是要看到二者之间的连续性,策略上则可通过专业化达成普通化目标。 相似文献