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李智明 《福建教育学院学报》2015,(5)
材料作文的审题立意涉及一系列复杂的思维过程,要有科学有序的思维训练,才能有效提高审题立意能力.“顺向思维”五步可保审题立意不偏,“逆向思维”六步可提升审题立意品质,“整合思维”可化融出新.三种思维代表着不同层次的思维品质,既相对独立,又互为补充,无优劣之别.在考场上,要选择最适合自己的立场与思维来写. 相似文献
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在实践中,我们发现“五步思维流程”训练法,对提高学生的快速作文能力大有裨益。那么,何谓“五步思维流程”呢?第一步,悟透文题。话题作文的审题通常要关注五个方面,它们依次是“审读材料的顺序”、“话题的意义”、“背景材料隐含的信息”、“引导语中限制性、启发性文字”和“写作要求”。其间,我们认为“对话题意义”的理解最为关键。话题作文一般会用一两个词或短语来点明话题,把握住这些关键词,也就掌握了悟透文题的钥匙;反之,就容易造成审题上的失误。例如2001年高考中,有不少考生对“诚信”一词的理解出现了偏差,有的把“诚”理解为… 相似文献
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“五步法”是一种具有创新性和科学性的教学模式，在中学地理课堂教学中实施“五步法”不仅符合学生的认知水平和可接受性原则，也能构建环环相扣、步步深入的教学流程，帮助学生逐步掌握地理课程的核心知识技能。本文基于新课标背景和“五步法”的特点，探讨中学地理“五步法”课堂教学的基本要素，结合课堂教学的实际，论述“五步法”的实施策略，希望能够提升地理课堂教学的条理性，全面增强学生的学习参与度和探究质量。 相似文献
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浅谈杜威反省思维与教学方法的思想 总被引：1，自引：0，他引：1
左小文 《福建教育学院学报》2003,4(10):68-70
杜威重视儿童思维能力的培养 ,认为学校的教学活动应该唤起儿童的思维 ,他的反省思维、“思维五步”和“教学五步”的思想 ,对我们不无启示。 相似文献
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杜威的反思性思维与教学理论浅析 总被引：15，自引：0，他引：15
单中惠 《清华大学教育研究》2002,23(1):55-62
反思性思维与教学理论是现代美国教育家杜威教育思想体系的一个重要的组成部分。“如何思维”是他所论述的一个重要命题。本文从思维和反思性思维的涵义及价值、“思维五步”和“教学五步”以及思维训练与教学活动的关系等方面分析论述了杜威的反思性思维与教学理论。教学成功的关键就是要能激发儿童的思维。反思性思维是最好的思维方式。因此，无论对教育来说，还是对儿童来说，通过反思性思维训练，培养优良思维的习惯都是十分重要的。 相似文献
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“导-学-展-评-练”为主要流程的“五步五精”的教学模式是充分调动教师的主导性，学生学习自主性的一种校本教学，本文就如何在小学英语课堂实施“五步五精”教学模式，即精巧导入，激发兴趣：找准方法，精炼讲学；精彩展示，拓展应用；精确评价，突显自我；精当训练，提高实效进行了具体的阐述。 相似文献
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茅盾先生说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式。”学生作文必经模仿，但，模仿是手段，是基础，而不是终极目的。作文训练的目的在于引导学生抒写自己的所见所闻所感，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，“培育科学理性精神”。 相似文献
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综合的圆锥曲线是高考重要考查内容，问题的综合性及逻辑性较强，解析问题时可采用思维“五步法”，即定位考点、分析逻辑、绘制图象、构建思路、解析过程.文章以2021年新高考Ⅱ卷圆锥曲线压轴题为例，利用“五步法”探究突破，并总结方法策略，提出相应的建议. 相似文献
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生活化教学“五步法”是初中生物学生活化教学的具体教学模式,包括五个教学流程,即创设情境、探究问题、感悟生活、生活应用、生活拓展。现以“安全用药”一课为例,阐述生活化教学“五步法”在教学中的具体应用策略。 相似文献
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杜威极力倡导反省思维,认为反省思维是最好的思维方式,并提出了反省思维的五个步骤。在五步思维过程的指导下,杜威在教学领域提出了“五步教学法”,主张在教学过程中注重学生反省思维能力的培养,对重记诵、轻思维能力培养的中小学教育具有重要启示。 相似文献
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教会学生用“五步朗读法”修改作文，充分发挥学生在作文教学中的主体作用，使学生在不同形式的反复读和改的实践中，悟出方法、训练技能，逐步提高写作能力，同时也减轻了教师的批改负担。 相似文献
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“高效快速作文教学五步法”把作文课堂教学分为五步：点拨、写作、修改、评议、赏析。学生当堂写作、当堂修改,教师当堂评讲,两节课完成一篇大作文的教学任务,一节课完成一篇小作文的教学任务。实践证明,此方法能全面提高作文教学质量。 相似文献
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认识别人作文中的错误，可以使自己的作文少出现或不出现这种错误。在实际教学中，我用“三环五步”教学法培养学生批改作文的能力，进而提高学生的写作水平。 相似文献
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在农村中学的语文教学中，如何让学生积极参与教学过程，充分调动他们的学习兴趣?我们认为，采用异步教学，通过教师的“五步指导”和学生的“六步学习”紧密结合进行，最终能达到目的，效果较好。所谓“不愤不启，不悱不发”，实践证明，异步教学法，能较好的激发学生的思维活动，激起学生的学习热情，使他们主动地融进教学的过程中，较好的实现学生主动性的发挥的要求，在农村中学比较适用。而在教师的“五步指导”中，关键就在于如何“提出问题”。进行问题设计时，应注意以下几个问题： 相似文献
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设计思维最早提出和应用在商界,其根本是从“人”和“人的需求”出发,创造性地寻求问题解决方法的一种富有创新力的思维和工作方式。设计思维的五步分别是问题分析、问题定义、头脑风暴、绘制原型、测试优化。年级组是同一年级所有学生和教师共同组成的基层行政管理组织,将设计思维用于年级管理,从年级师生的需求出发创造性地寻求问题解决方法,推动年级的理念转变、流程构建、组织创新,从而提高年级工作的效果。 相似文献
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通过调查、摸底分析总结出学生不喜欢写作文的“五怕”心理，并针对这些心理提出了应对的措施。既：“怕”出丑，要鼓励，树信心；“怕”写不长，要多向思维训练；“怕”讥笑，就要创新“怕”土气，要多读，多记；“怕”误专业，要认识语文与专业同样重要。 相似文献