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与以往的历史课程相比,高中历史新课程分成3个必修模块和6个选修模块,必修模块包括25个古今贯通、中外关联的学习专题。这种模块一定程度上解决了初、高中历史课程知识内容的重复问题,但负面影响也日渐显现,如打破了学科自身的整体性,人为割裂了同时期密切关联的政治、经济和思想文化内容; 相似文献
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高中历史教学有两大板块：一、必修模块,二、选修模块。必修模块的教材编写决定了师生分政治、经济和文化三个领域进行通贯、纵向的教学活动,形成对历史脉络式、纲要式的知识结构。而选修模块以其专题式比较详尽而全面地呈现一些历史现象、历史人物和历史遗存等,决定了师生在选修模块的教学活动应与必修模块的教学方式有很大的差异。笔者拟就选修一“改革”专题教学作一探索与思考,以期得到同仁与方家的批评指教。 相似文献
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针对高中历史新课程必修课按政治、经济、文化三个模块编排的特点,本文以复习必修三中的明末清初进步思想为例,联系必修一、二中的相关政治、经济内容,进行前后联系、对比分析,谈谈历史教学中的对应复习。 相似文献
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按新的普通高中课程方案设置的高中课程目前正在山东、广东、海南、宁夏等课改实验区试验。新的高中课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成,每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。“人文与社会”学习领域包含历史、地理与思想政治等科目。每一科目由若干模块构成。高中历史科目由必修模块加选修模块构成。历史必修共3个模块,是全体高中生必须学习的基本内容,总共6学分,108学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要 相似文献
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为了及时总结高中历史实验区历史教学实验成果,促进各地中学历史教研员及一线教师之间的沟通交流,提高历史课堂教学的有效性,北师大版高中历史教材编写组、广西教育学会中学教育专业委员会和北京师范大学出版社联合举办了2013-2014年度北师大版高中历史"优秀教学设计"评选活动。参评作品对应北师大版高中历史教材必修模块(1、2、3)的教学内容,以1课时为单位。为提高独创意识,保证评审等工作的顺利进行,活动在要求提交的稿件无政治性、科学性错误和 相似文献
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林桂平 《中学历史教学参考》2010,(1):96-100
一、课标教材链接
高中历史新课程教材必修Ⅰ在介绍中国古代政治制度时提到了科举制；必修Ⅱ在概述古代中国商业发展的概貌时提到徽商和晋商；必修Ⅲ在分析宋明理学时提到宋明理学对封建社会后期历史的影响。《高中历史课程标准》在选修模块中要求“以安徽古村落等为例，了解中国绚丽多彩的古民居，探讨文化与自然、人与环境之间的关系”。 相似文献
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随着《普通高中历史课程标准》的出台,教育部遵循课程标准提出的基本理念,将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的培养紧密结合,进一步优化课程结构与内容,精心设计与之相匹配的高中历史统编版教材。普通高中历史课程由为必修、选择性必修和选修三类课程构成,承载着教师教学和学生学习的重要内容。本文以统编版必修《中外历史纲要》上册为例,分析编写体例的特点,阐释统编版教材在高中历史教学中的应用困难与挑战,理清教材的基本体例和结构,以便创造性地使用该教材。 相似文献
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历史学科一个很重要的特点是：学习者对学习对象不能发生直接的接触和观察。必须不断通过中介——“史料”正确、客观地认识历史,“史料”是学习和研究历史的基础。高中历史课程标准更是将史料教学的重要性与要求落实到具体必修模块的内容标准之中。在历史课堂教学中培养学生辨析史料、提高史料题解题能力,成为应对高考、提高能力的一个非常重要的环节。 相似文献
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杨红波 《湖南第一师范学报》2006,6(2):64-67
《普通高中历史课程标准(实验)》是新一轮课程改革的重大成果,解读其结构可以得出,历史必修模块与选修模块是一种“并联 并联”的形式,那么,这种形式带来的巨大选择空间必然对我们的选课与选课指导以及课程编排带来挑战。从微观的角度对高中历史选课与课程编排的具体实施进行探讨,对于我国高中新课程的顺利实施是有意义的。 相似文献
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<正>探究活动课是新课程改革后高中历史教学中的一种重要形式,其目的在于培养学生自主学习和探究历史问题的能力。不管是人教版、人民版还是北师大版的高中历史教科书,每个模块都有1~3节探究活动课。高一下学期,我们高一历史备课组参照人教版历史必修二,以《中国民生百年变迁》为主题开展了一次探究活动课。此次活动前后历时一个多月,主要过程可以 相似文献
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《中学历史教学参考》2006,(10):12-15
在高中历史新课程中，每个必修模块由8至9个专题组成，每个选修模块由6至8个专题组成。专题构成了呈现历史内容和组织课堂教学的基本单位。由此，基于历史专题的教学研究已成为时下的热门话题。本文从方法与策略的角度出发，围绕教学目标的确定、教学资源的整合和教学过程与活动的安排等来对基于历史专题的单元教学设计问题进行分析与说明，以促进中学历史教学朝着有效、良性的方向发展。 相似文献
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正一、让历史课堂内容专题化高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架,以主题为基本单元,打破了传统的通史体例,将所要求的课程内容分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块学习内容,涵盖人类历史发展的主要领域。比如在《高中历史人民版必修1》中,就是分为古代中国的政治制度、近代中国维护国家主权的斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的对外关系、古代希腊罗马的政治文明、 相似文献
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刘向荣 《中学历史教学参考》2007,(5):36-38
新编高中历史必修教材是以《普通高中历史课程标准（实验）》的课程设计思路为依据，按照模块形式，将人类社会的重要历史内容划分为25个“古今贯通、中外关联”的学习专题。因此，专题学习是学习新课标教科书的必然要求，也是整合平时所学零散历史知识，进行高考复习的必然要求。 相似文献
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陈穗 《中学历史教学参考》2011,(10):17-19
在高中历史新课程中,文化史比例大大增加,形成完整的历史必修三模块。在《普通高中历史课程标准（实验）》里,文化史模块有29个二级学习要点,其中直接涉及文学艺术史的就有8个。包括中国古代汉字书画、诗歌小说、戏剧,中国现代文艺,西方近现代的音乐、绘画、文学和影视作品等。而且,还在“教学活动建议”中提出“从历史的视野赏析文艺作... 相似文献
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高中历史新教材打破了传统的“通史”体系，以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治、经济、思想文化三个必修模块和六个选修模块。新教材在给人耳目一新感觉的同时，也存在着知识系统不够完整，同一时期历史现象的联系不够紧密，跳跃性大，各模块之间历史知识的重复等诸多问题。“千言万语不及一张图”。解决这些问题的一个方法就是引导学生... 相似文献
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<正>在目前高中历史课堂教学实施的专题模块情况下,为了提高教学效果,培养学生自主学习、自我发展能力,笔者认为实施历史主题教学能取得较好的教学效果。一、教学主题与学习目标目前高中历史课程包括必修和选修两类课程,其中必修有三个主题(专题或模块),即政治文明历程、经济成长历程和思想文化与科技发展历程;而选 相似文献
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普通高中历史＂模块-专题＂式课程结构的重大变革在课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个层面体现了全新的价值取向和理想追求。这是高中历史课程内容体系的大破大立,是对传统课程设置模式与教科书编写＂系统性＂的挑战。人教版、人民版、岳麓版和大象版等各版高中历史教科书呈现出＂模块-专题＂体例的鲜明特点,在中学历史教科书编写领域作了许多有益的探索,同时也引发了人们对高中历史教科书编写体例的争鸣。 相似文献