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一、新视角——学科活动课程是素质教育的有效载体素质教育是我国迎接２１世纪综合国力竞争的必然要求，也是基础教育改革的既定方向。然而，在许多中小学，素质教育喊得惊天动地，“应试教育”却抓得扎扎实实，学生在活动课程中朝气蓬勃，到学科课程上却死气沉沉。基础教育如何真正实现从“应试教育”向素质教育转轨这是许多人都在思考的问题。我认为素质教育不能只有一句口号性要求，必须找到切实有效的载体。在现实的教育环境下，只有把它落实到学科课程，落实到教材改革，落实到课堂教学，落实到学业评价中去，才能得到真正实施。最近颁… 相似文献
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从1988年开始的中小学课程教材改革,至今已进入第9个年头。这场被称为跨世纪育人工程的改革,从1989年提出的课程改革方案起就鲜明地提出了把中小学教育从“升学一应试”教育的轨道转到提高国民素质教育的轨道,在中小学的课程结构、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面的改革。上海的这场改革,不仅在全国较早地提出了向“素质教育”转轨的目标,而且率先把素质教育落实到学校课程,落实到教材中、课堂里,并取得了令人瞩目的成就。众所周知,任何教育思想、教育目标和教育体系, 相似文献
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近年来，素质教育的思想已经深入人心，要完成教育观念、教育思想、教育方法的转变，就要以课程教材改革为载体，建立素质教育的教学模式并提出相应的教学策略，把素质教育落实到课堂，落实到学生，从学生学习的效果反映课程教材改革的初衷。此次信息技术课的教材改革充分体现了素质教育的特点：以学生为本，在掌握基础知识的同时为学生的创造力、想象力培养和个性的充分自由发展，提供足够的空间。 相似文献
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我校课程教材整体试验首轮试验班已进入了三年级,在中年级段的“课改”中全面提高学生的素质尤为显得重要。为此,我们进行了实践和探索,初步积累了一些经验,取得了一定的成效。一、落实素质教育目标课程教材改革的核心是从应试教育转轨到素质教育上来,能否抓住提高学生素质这个核心是“课改”成 相似文献
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张福生 《课程.教材.教法》2001,(11)
自1988年以来,上海市中小学课程教材改革已有13个年头。整个课程改革过程基本上可划分为两期工程,第一期课程改革工程1988～1998提出以提高国民素质为核心,改革中小学课程教材,实现从“应试教育”向国民素质教育的转变;第二期课程改革工程1998年以后提出全面实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育,建设一流的基础教育。素质教育始终是贯穿两期课程改革的一条主线。上海市提出了两期课程教材改革的要点、具体行动及其过程,也明确提出了课程教材开发的指导思想。 相似文献
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课程是实施素质教育的主要载体,只有改革旧的课程体系,构建新的适合素质教育目标要求的课程体系,才能真正实现由应试教育向素质教育的转轨。语文学科是义务教育课程中占用课时数最多、促进学生素质全面发展的一门重要学科。语文素质教育涵盖思想素质、语言素质、心理素... 相似文献
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十一届三中全会确立了上海作为我国“经济、贸易、金融”的中心地位,迅速把上海建成国际性的现代化大都市,已是我国改革开放的需要。一流城市要有一流教育,上海教育要达到一流目标,要从深化教育改革入手,推进教育的发展。教育改革的核心是课程教材改革,而课程教材改革的核心是素质教育。素质教育是指把全面提高学生的思想品德素质、身体心理素 相似文献
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一、问题的提出 《义务教育法》的颁布,从法律的角度要求学校的教育向素质教育转轨。实现教育对象素质的大面积、大幅度提高,已成为当今学校教育整体改革的主流。分析当今素质教育内涵,一般指思想感情素质教育,知能素质教育,身体素质教育,劳技素质教育,审美素质教育,统称“五育”。以实施素质教育为己任的学校教育,自然必须从它的客观基础——课程、教材及其教学过程来实现。然而当今传统课程和教材(尤其是文、理科之间)自成体系,五育因素隐含 相似文献
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谭小林 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):132-134
“扬长”教育是推进素质教育、实施课程改革的有效方式,课程改革目标的实现和素质教育的真正落实是“扬长”教育的终极追求。“扬长”教育着力课程改革要求的教学方式的根本转变,其内涵体现了课程改革的理念,课程改革提出的学生评价理念是构建“扬长”教育学生评价模式及策略的基本指导思想。 相似文献
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课程与教材改革是以课程及教材为改革载体,以教师理念改革为中介,以培养具有创新精神和实践能力的技能人才为根本目的,从而实现"确保质量、提高层次、突出特色、服务就业"目标的 相似文献
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在当前及今后较长的一段时间内,我国中小学教育教学改革的中心任务是实现由“应试教育”向素质教育的转变,而课程教材改革恰恰是落实素质教育的关键环节。为了实现这种转变,适应素质教育的需要,从１９９７年开始,我市高中思想政治课教学使用新的《课程标准》和教材,... 相似文献
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麦曦 《天津市教科院学报》1997,(2)
教育体制改革和教育思想、内容、方法改革的深入发展,提出了素质教育主题,深化了人们对基础教育的性质和任务的认识,提出了构建素质教育培养目标体系的任务。课程是全面实现教育目标的基础和载体,它集中地、具体地体现了教育的要求。学校素质教育培养目标的实现,很大程度上取决于学校课程的设计水准、实施水准和结果水准,因此,积极开展课程改革,逐步实现基础教育课程现代化,成为大力推进素质教育的核心工程。要实现基础教育课程现代化这一战略任务,还须加大课程改革的力度, 相似文献
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课程是实现教育目标的载体,学生的创新精神和实践能力是通过课程的教学活动培养的。实践证明,要把素质教育推向深入,必须构建符合素质教育的课程体系。2001年,国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了:“学校在执行国家课程和地方课程 相似文献
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于黔勋 《中国职业技术教育》2003,(31):56-58
课程是学校实现教育目标的重要手段,教学改革必须以课程改革为核心;教材是课程内容的载体,教材建设必须体现课程改革的目标和成果。基于这一认识,高等教育出版社按照教育部关于中等职业教育课程改革的精神及要求,对综合课程构建的原则及途径进行了研究与探索,并在此基础上编写了《综合文科》教材。本文拟就该教材编写背景、思路以及主要内容、特点作一介绍。 相似文献
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新的世纪,在知识经济、信息化和全球化的冲击下,为适应日益变革的社会、政治、经济和文化的需要,喊了几年的课程改革终于到来了。高中课程改革追求的基本目标是由应试教育向素质教育的转轨,真正实施素质教育;为国家培养健全的人格或公民基本素质,使所有学校和学生都成功。要达到以上目标,关键还是要落实到课堂教学之中去。长期以来,高中思想政治课教师难教,学生感到"枯燥"、缺乏吸引力,产生厌倦情绪。所以在新课程改革背景下,如何来加强思想政治课课堂教学,是摆在我们政治教师面前的一个现实问题。 相似文献
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目前，我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。必须看到，随着改革的不断深化，工作的不断推进，形势的不断发展，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。事实证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。一方面课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。课程和教材是教学活动的基本依据，是教育思想和培养目标的集中体现，是加强德育工作的重要载体，是提高中小学教育质量的关键， 相似文献