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为什么要深化教材呢?历史本来是丰富多彩的,但现行历史教材由于受教时的限制,教材本身无论对历史人物、历史事件都不可能进行全面的细致的分析探讨,只能是点到为止。教材犹如压缩饼干,教师如果照本宣科,教起来必然枯燥无味,学生学起来也是兴趣索然。不少学校的学生认为:“我们最喜欢历史,最怕上历史课,最恨历史考试”。这反映了历史本身的丰富性和历史教材的枯燥性已经成为历史教学上的一对尖锐矛盾。如何解决这对矛盾呢?深化教材是解决这对矛盾的有力武器,教材深化了,历史课教学才会有“味”,学生才有兴趣学好历史,能力也会随之提高。 相似文献
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做题是学习物理不可缺少的重要一环.学生在高中三年学习中大体要完成1500道物理练习题.通过做题,可以不断深化对基本概念和规律的理解,夯实基础,提高能力. 一般说来,教材中的例题和习题是有一定质量的.如何提高其利用率呢?如何在完成一定练习量的前提下,提高做题的质量呢?我要求学生做完一道教材中的练习题后,继续完成下面四项工作: 相似文献
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深化教育改革关键在教师,教师素质提高的核心是教学能力。那么,如何在教研活动中提高专业课教师的教学能力呢? 一、开展说课评课,提高教学设计能力说课是集体备课的一种好形式,是对教师驾驭教材能力、掌握教学理论水平的检阅。把说课和评课结合起来,是提高教师教学设计能力的重要途径。 1.明确说课评课的内容通过专题教研会,让专业课教师集思广益、各抒己见、共同研讨说课说什么?评课评什么?在统一认识的基础上,达成共识。 相似文献
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马琦 《苏州教育学院学报》1997,(2)
教学大纲指出高中英语教学的目的之一就是要培养学生的听说读写的能力,侧重在阅读能力.由此可见,培养学生的阅读能力是很重要的.那么如何既不过多地增加学生负担,又能提高他们在阅读方面的能力呢?我认为通过利用部编教材中的课文,再适当补充一些课外阅读材料来培养他们的阅读能力是一种较好的方法.现行高中英语教材中的课文,是根据教学大纲精选的佳作,涉及面较广,有名著片断,科普文章,名人轶事,童话寓言,书信等等,而且思想内容健康,文章的难易程度适合学生特别是高三学生使用的选修教材,所选文章的思想性与艺术性都较高,教材本身就旨在培养学生的阅读能力,何不用来为我所用呢?丢掉书本,单一地去找课外材料来给学生阅读,是一种得不偿失的方法. 相似文献
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高中历史教学对学生能力培养,主要含四个方面:记忆能力,读写能力,综合能力和创新能力。1.记忆能力。提高历史教学效率,记忆力是最基础的一环。那怎样培养学生的记忆能力呢?首先,培养学生对历史知识的兴趣。兴趣是最好的老师,学生对所学知识感兴趣,他的注意力就集中,记忆起来就事半功倍。教师因而要在激发学生兴趣上下功夫,利用与课堂教学内容相关的学生感兴趣历史知识吸引学生。我讲中国近代史中“北洋军阀统治”一节,充分运用两幅对联。一幅是:民犹是矣,国犹是矣,不分南北;思而言之,统而言之,不是东西。袁世凯独裁、称帝,国人都骂他不是东… 相似文献
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林霄 《读与写:教育教学刊》2012,(2):124
新课程标提出过程与方法的教学目标,关注在教学过程中学生思维和能力的培养。那如何激发学生去学习历史的兴趣呢?在历史课堂教学中要积极运用新课程问题教学法,并在一定的程度上提高了学生的成绩,现在就此来谈一谈笔者的体会。1弄清问题的来源在历史教学中,问题的来源主要来自下面几个方面:(1)教材编者设计的问题,是针对使用该教材学生、教师面对和处理的 相似文献
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提高学生对二次函数的解题能力,是十分重要的。应当从哪几个方面着手呢?一、在概念深化过程中培养解题能力正确、深刻的理解概念是解题的基础。但只此还是不够的。要想培养解题能力还要求将概念在解题过程中不断深化,把概念和解题紧密地联系起来使深化的概念成为解题的桥梁。在 y=ax~2+bx+c(a≠0)中不但要明确当 a 大于或小于0时,这条抛物线开口向上或向下,还应当明确指出 a 是 相似文献
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如何培养和提高学生的学科能力已成为中学历史教学研究的热点,但是,在能力培养的方法和途径上存在一些错误倾向,一是空谈型,脱离教材,沉于各种题型的解题指导,二是所谓“求实”型,拘泥教材。沉于历史事件过程的讲解。前者不能立足教材,后者不能超越教材,这些都不利于学生能力的培养。只有立足教材并超越教材。深化教材知识,才能实现知识的升华。促进能力的提高。至于如何深化教材,我们谈谈几点看法: 一、要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导 辩证唯物主义和历史唯物主义是人类认识世界和改造世界的思想武器,是分析历史现象、研究历史发展规律、探索历史本质问题的金钥匙,对深化教材有着重要意义。 首先,要指导学生理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。初步理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的作用和反作用、人民群众创造历史和个人的历史作用、阶级和阶级斗争等唯物主义观点。理解掌握上述观点,有利于揭示历史的本质。用辩证的观点,一分为二地分析历史现象,理解主要矛盾和次要矛盾、个性和共性、偶然和必然、内因和外因、主观和客观的辩证关系,有利于揭示历史现象的内在联系。 相似文献
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习题教学是提高学生分析问题和解决问题能力的重要环节。一般来说,教材课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的,既可以作为学生理解知识的基本训练,又能作为深化知识认识的增长点,具有许多潜在的教育功能。如何挖掘教材课后习题的教育功能,提高习题教学的效率呢?本文以高中化学新教材(试验修订本·必修加选修)一道课后习题的教学实践为例,谈几点认识。 相似文献
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正分析近几年的历史高考试题,我们不难看出它在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高,这就对高中历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三有限的时间里有效完成历史教学与复习呢?在多年高三历史教学中我的具体做法如下。一、立足教材,用好教材高考试题材料虽然在教材之外,但内容却以教材主干知识为中心、为依据,所以高考历史复习必须用足用好教材。用足教材就是依据《考试说明》所确定的纲目,在教学与复习时, 相似文献
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乡土历史活动课能有效培养学生通过多种途径获取信息和处理信息的能力,这种能力也是课程标准所要求的。在开展乡土历史活动课时,通过哪些途径获取乡土历史信息呢?我认为网络、图书馆、报刊、校本教材、乡土史志、调查研究报告等都是非常重要的渠道。从中我们可获取乡土历史活动课所需的文字、图表、照片、实物等资料。学生通过搜集这些资料,各种能力都会 相似文献
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杨素娟 《中国远程教育(综合版)》1991,(11)
在远距离教学中,直接影响教学质量的首要因素是学生,他们是否有正确的学习态度,是否有效地利用了现有的文字和视听教材了呢?我们的辅导教师,是否都按远距离教学规律科学地引导、指导学生学习呢?如果教师、学生都没有合理地使用现有教材,没有按远距离教育的规律来完成学业,那么教材改革得再优秀,教学质量也难以提高。因此抓教学质量时不能轻视学生方面的影响,不能忽视辅导教学。本文将对这两方面谈一些粗浅的看法。 相似文献
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在新课程改革中,高中历史课程特别强调自主学习。自主学习首先要求学生具备自主阅读教材的能力。目前,大部分学生在阅读历史教材时是一节内容一节内容地进行,一个史实一个史实地记,最后发现所记的历史知识很凌乱,容易遗忘,学习效率低。学会阅读并提高阅读能力,已成为高中生在历史学习中面临的重要问题。那么,如何指导学生提高对历史教材的自主阅读能力呢？ 相似文献
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历史学科能力是一种综合能力,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等。也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。中学历史教学中如何培养学生能力呢?我以为,运用课堂提问题是培养学生能力的有效手段。1、运用提问培养学生的阅读能力历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造了条件。但多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的表层上,效率很差。历史教学中,通过课文内容提出思考要求,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,这是培养学生阅读能力的有效途径。因… 相似文献
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如何培养自主创业能力呢?温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话指明了自主创业教育方向和工作方法:"要深化职业教育的教学内容、教学方法改革,培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力。一、明确自主创业教育培养目的创业是指人们为了自身的生存与发展,创造性地投资经济实体,而获得经济利益和社会 相似文献