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教学九册38页“小数四则应用题”例1(一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?)时,我们采用以下思路进行教学。教师出示下面三题,让学生解答: 1.红旗纸盒加工厂要加工一批纸盒,已经做了4天,平均每天加工750个,已经加工纸盒有多少个? 2.红旗纸盒加工厂要加工5700个纸盒,已经加工了3000个,还要加工多少个? 3.红旗纸盒加工厂还要加工2700个纸盒,要在三 相似文献
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应用题是由数量关系和情节两方面构成,而数量关系是问题求解的关键。掌握分析数量关系的基本思想,对学生打好基础、训练思路、培养能力具有重要作用。一、比较思想在教学比较复杂的应用题时,教师可以先出示与新例题同类而数量关系较为简单的准备题。通过扩缩性或可逆性变换,出示新例题引导学生把新例题与准备题进行比较,找出两者的异同,从而由准备题推出新例题的解法。如学生先做准备题:“服装厂计划做600套衣服,已经做了300套,剩下的4天做完,平均每天做多少套?”解答后,教师问:“如果题中‘已经做了300套’这个条件不直接告知,怎么把它改编… 相似文献
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应用题教学是数学教学的重点。以下是我们教学过程中的几点体会 ,随手记下来和大家共同探讨。一、时刻不忘培养学生的审题能力应用题教学首先要让学生学会审题。审题需要读题 ,读题就要做到读准、读好、读懂。例如 :一个服装厂计划做 660套衣服 ,已经做了 5天 ,平均每天做 75套 ,剩下的要 3天做完 ,问剩下的平均每天要做多少套 ?教学时让学生三读此题。初读了解题目中的已知条件和问题。再读着重理解“剩下的 3天做完 ,平均每天做多少套 ?”使学生想到要求“平均每天做多少套”必须知道剩下的数量。三读使学生理解题中的数量关系 ,能够填写… 相似文献
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小学生解应用题常常“咬笔头”、冥思苦想或是钻进死胡同 ,迷途而不知返。教学时 ,我着重指导学生从如何充分理解题意开始 ,又如何从已知条件出发去寻求问题 ,或从问题入手去寻找解答问题的必要条件 ,进而促进学生掌握解应用题的思路。分解思路 把复合应用题分解成若干个简单应用题去寻求解题方法的思路 ,可称之为“分解思路”。例如下面这道复合应用题 :“农具厂要生产某种农具 1 2 0 0件。现已生产 1 5天 ,每天生产 56件。若以后提高工效 ,每天生产 60件 ,完成计划共需多少天 ?”根据这道题目的特点 ,我们可把它分解成四道简单应用题 :( … 相似文献
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赵绿萍 《四川教育学院学报》2003,19(10):44-45
工程问题是一类典型应用题。在小学数学中 ,工程问题可分为两类 ,一类是知道具体的工作总量 ,求其他量的工程问题 ,另一类是具体工作总量未知 ,把其看作单位“1”的工程问题 ,学生在解答前一类应用题时较容易 ,在解答后一类工程问题应用题时 ,就感到非常困难。在教学过程中为了使学生更好地掌握这一类应用题 ,我是这样做的。一、课堂教学一开始 ,我出示了这样一个应用题 :服装厂要加工4 80 0套西服。 (1)平均每天完成 30 0套 ,需要几天完成 ?(2 )如果由甲分厂加工要 8天完成 ,平均每天完成这批服装的几分之几 ?(3)如果由乙分厂加工需要 12天… 相似文献
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九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）对三步计算的应用题的教学要求是“会解答”，那么，如何达到会解答？本文谈几点粗浅的看法。一、摘录整理应用题的已知条件和问题。由于三步计算的应用题已知条件中隐含着两个中间问题，数量关系复杂，叙述的形式和顺序也多种多样。为了使学生能正确理解题意，就要进一步教给学生口头或书面摘录整理题中的已知条件和问题的方法，让学生弄清题中的已知条件和条件、条件和问题之间的内在联系。如教学“一个服装厂计划做６６０套衣服，已经做了５天，平均每天做了７５套。剩下的要３天做完，… 相似文献
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一、图形法。就是根据题意画出简单图形,填写上已知数和答数。例1:公社服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套? (660-75×5)÷3=95(套) 用图形法来验算: 相似文献
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在数学教学中,注重教给学生解题推理的方法,对于学生学好数学,特别是提高解题能力、培养思维品质大有帮助。本文结合自己的教学实践,略谈几点个人粗浅的体会。一、分析推理所谓分析推理,即是从因果数量关系着手执果导因的一种思维推理方法。在解应用题时,从所求问题出发(要获什么“果”),运用已学知识,逐步追溯到已知条件(必有的“因”)。这在解一些较复杂的应用题时,尤为常用。如下例:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做了75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?其推理方法:这一推理过程可简单地表述为:要求剩下的平均每… 相似文献
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教学实践证明,运用题组对学生进行思维训练可以提高学生认识问题、分析问题的能力,促进学生理解知识之间的纵横关系,掌握知识的系统性.下面列举几种形式的题组,供教学时参考.1.准备性题组如教学六年制第九册复合应用题例1前,可编排如下题组:(1)美霞服装厂计划做670套衣服,已经做了369套,还有多少套没做?(2)美霞服装厂做一批衣服,已经做了4.5天,平均每天做82套.已经做了多少套?(3)美霞服装厂做一批衣服,还有301套没做, 相似文献
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分解思路把复台应用题分解成若干个简单应用题去寻求解题方法的思路,可称之为“分解思路”。例如下面这道复合应用题: “农具厂要生产某种农具1200件。现已生产15天,每天生产56件。若以后提高工效,每天生产60件,完成计划共需多少天?” 相似文献
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解答应用题,无论是哪一种,都要把分析数量之同的关系作为重点,也可以画出示意图帮助分析,便于学生对题意的理解。 解复合应用题的过程,可按以下步骤进行。 一、理解题意 理解题意是解答应用题的第一步,也是重要的一步。对问题的内容弄不清楚,就无从下手解决,或者得出错误的结果,所以必须仔细地研究应用题的语句,弄清题目的意思,明确已知的是什么,要求的是什么,对于比较复杂的应用题,还应当把题中所给的条件,所求的问题做简要的条件摘录,最好做图解,这就更利于理解题意。 例:青龙山农场修一条6200米长的水渠,已经修了25天,平均每天修200米,剩下的 相似文献
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说题意 即要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么,要求什么,关键词语表达的意义是什么三个方面说起。例如:一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套,剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?训练时,可用问题导“说”:(1)题目告诉了哪些已知条件?(2)要求的问题是什 相似文献
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提高上课学习效率,是学好小学数学的基本途径。因此,小学生上课时要从多方面进行思考,这样不仅有利于深刻理解知识,而且还能发展自己的思维能力,扩大知识视野。1.由式题想应用题式题往往是应用题的抽象与概括,一个式题可以代表许多应用题。如700—48×10,可以编出:计划制造700个零件,已经做了10天,平均每天做48个,还剩多少个没有完成?也可以编 相似文献
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一、教学内容情境化教师在教学时要从学生的现实经验和生活实际出发,把教学内容融入现实生活情境,激发学生的学习兴趣。例如,笔者在教学"祥云服装厂计划做640套服装,已经做了3.5天,平均每天做92套, 相似文献
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目前 ,学生在解题时存在缺乏良好的审题习惯与方法的现象 ,尤其是学困生尤为突出 ,仍处于记忆、模仿、甚至猜谜的层面 ,成为课改中改变学生学习方式和转化学困生的一个难题。针对现状 ,在教学时 ,我做了一些尝试 ,如在教学应用题时 ,不出示问题 ,着重引导学生关注教师所提供的信息 ,对其进行自我整理 ,在其过程中让学生根据条件间的关系自己去探索 ,发现问题 ,解决问题。下面摘录的是一次尝试时的片断。教例〕出示 :一个服装厂计划做660套衣服 ,已经做了5天 ,平均每天做75套。剩下的要3天做完。师 :请同学们自己读题。学生读题后 ,无往日抓… 相似文献
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在教学应用题时,引导学生采用不同方法对一道应用题进行多角度审题分析数量关系,可以使学生养成认真细致的审题习惯,提高学生把实际问题转化为数学问题的能力,培养学生思维灵活性。如: 红星小学计划收集一批树种,每天收集12千克,5天就可以完成。实际每天多收集3千克,实际 相似文献
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一、要使学生掌握分析应用题的基本思维方法分析应用题的基本方法有“综合法”和“分析法”。“综合法”是从条件出发,寻找可以解决的问题,通常叫由因导果。在复合应用题中如果寻找的问题是所求问题的充要条件,就是已找到了解决问题的关键。如:一个服装厂计划做上衣1500件。前3天每天做150件,以后提高工作效率,每天做175件。完成计划共需多少天? 相似文献
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在数学总复习中,练习具有十分重要的意义。现根据个人实践的体会,谈谈应用题的习题设计。 (一)纵贯式。这就是把有关知识前后联贯的练习方式。例如: 1.前进木器厂要制做一批课桌椅,原计划每天做40套,25天完成。实际每天多做10套,这批课桌要多少天完成? 2.前进木器厂要制做一批课桌椅,原计划每天做40套,25天完成。实际每天多做10套,这样可以比原计划提前多少天完成? 3.前进木器厂要制做1000套课桌椅,原计划25天完成,实际 相似文献