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1.
严玉林 《学生之友(小学版)》2011,(10):16-16
小学语文新课标指出：语文是实践性很强的课程．在小学语文教学中应着重培养学生的实践能力,拓宽学生的学习空间。可见在小掌语文教学中开展实践活动是语文教学的必要补充．它能提高学生综合运用语文知识的能力、让学生的听说读写能力和谐发展。语文是母语教育,学习资源和实践机会无处不在。 相似文献
2.
语文是基础教育的基础学科．语文学科中运用信息技术进行多媒体教学。可以激发学生学习兴趣．丰富学生的阅读感受,拓展学生学习空间,提升语文素养,尤其是新课程教学实践中,信息技术在语文教学中的运用越来越重要．某种程度上甚至影响了课堂教学的实际效果。 相似文献
3.
语文离不开生活．生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。语文教师应结合语文学习的特点,运用生活化的教学资源．建构生活化的语文课堂,通过生活化的语文实践,在实际教学中．架起语文与生活之桥梁．激发学生学习语文的兴趣．提高教学效率。 相似文献
4.
作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达．要增强学生写作的信心,要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。在多年的语文教学中．笔者总结了一些小学作文教学的方法。 相似文献
5.
语文是中小学教学的一门主课,也是素质教育的重要组成部分．语文的人文性和工具性决定了语文学科所蕴含的人文思想、德育内容。学生在语文学习过程中理解和运用语文这个工具的能力就是语文的素质素养．而语文理解、运用能力和语文素养的形成又与语感能力紧密有关。语感能力强的学生．对语言信息的反应和处理十分敏捷,不仅话听得明白,说得得体．写起文章来也有章法可循。那么．如何才能有效地培养学生的语感能力．进而提高语文素养呢？笔者经过多年的教学实践．认为在当前“讲”“练”之风盛行的形势下,学生的说、写能力大大降低了．因而在语文教学中强化诵读教学是一条十分重要也是主要的途径, 相似文献
6.
《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代技术手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在小学语文教学中运用新颖、先进的信息技术．可以给抽象的知识和形象的学生思维之间架起一座桥梁．使之成为语文课堂教学的支撑。 相似文献
7.
小学语文教学的基本任务是培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。教学过程中。耍充分发挥教师的主导作用．使全体学生得到全面发展，井有效培养学生的各种能力．提高语文紊养。下面就如何在语文教学中培养学生的能力．提高学生的素养谈几点看法。 相似文献
8.
发展学生的个性,培养学生的创新精神和创新能力已成为新课标下语文教学的一种必然的时代要求。多元智能理论与语文教学关系密切．对发展学生的多种智能起着举足轻重的作用。在语文课堂教学中．教师要运用各种教学手段．发展学生的言语智能、空间智能、音乐智能等智能形式,努力提高学生的语文能力和语文素养。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文教学应拓宽语文学习和运用的领域．注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力．语文课堂教学需要“课本剧”．它是语文教学联系现实生活的一种特殊的方式。 相似文献
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一、明确目标。不畏浮云遮望眼许多教师的阅读教学之所以收效微,是因为低、中、高年级教学目标不分．第一课时、第二课时教学侧重点不明．归根到底．是因为课时教学目标不明、不简、不适。要明确课时教学目标．首先．应着眼于语文教学的长远目标．在关注学生学会积累、感悟、运用语言文字的同时．还要关注学生通过语文学习达到立人的目标．直到学生离开教师的帮助．照样能学语文、用语文、会做人。 相似文献
12.
情感对于学生的学习有着非常重要的作用．尤其对于语文教学而言更是举足轻重。本文通过对情感教学的内涵、情感教学的特征以及情感教学在语文教学中的运用等论述．提出了在语文教学中实施情感教学能优化教学效果的观点。 相似文献
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谈到语文教学,常听到有人这样说：语文课谁都能教．但真正能把它教好、教活的没几个人。一节语文课之后．常常听到这样的评论：这节课不好．沉闷、课堂不活跃．我听了直想瞌睡……语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课程理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,致力于培养学生的语言文字运用能力．提升学生的综合素养。所以．在教学中教师要改教案为学案．摆正学生主体、教师主导的位置．让学生动起来,活化课堂,让语文课堂精彩化．成为学生乐学、爱学的主阵地。而阅读教学又是语文教学的一个大的战场．抓住了阅读教学．学生的语文能力、综合素质就能得到大幅提高。笔者认为．在语文阅读教学中要关注学生的三种能力． 相似文献
14.
谢永辉 《延边教育学院学报》2012,(4):75-76,79
现今的语文课堂教学中,很难再听到琅琅的读书声,含英咀华的时阃减少了,学生运用书面语言表达自己真情实感的炼笔时间也减少了,语文课的语文味道体现不出来了．这种没有语文味的语文课更是直接丧失了对学生语感的培养,削弱了语文工具性的作用．教师在教擘中,运用重读、入情、品味等教学手段,在一定程度上,能有效地突出语文的学科特征,使学生体会到了语文味的“香”远益清． 相似文献
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小学低年级学生的思维主要是以形象思维为主,在教学中巧妙地运用板书板图,创设丰富的教学情境,培养他们的信息素养．是激发学生学习热情、培养想象能力的一条捷径。所以,在语文教学。特别是低年级语文教学,运用板书板画艺术不但符合儿童年龄特点．对教学效果也有催化的作用。 相似文献
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17.
周佃成 《学生之友(小学版)》2010,(20):56-57
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知．在读中有所感悟．在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶。”“语文是实践性很强的学科．应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律．”课本学习是学生在课堂上进行语文实践的源头活水．要落实新课改的目标,提高语文教学的有效性。 相似文献
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课程标准指出．语文课程应致力于语文素养的形成与发展．重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响．重视语文的熏陶感染作用,这就要求语文教师拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,让学生更多地直接接触语文材料．并通过语文实践,培养学生的实践能力。为了实现这一目标,我认为,在语文教学中采用链接的方式,能活化教学资源,帮助学生扩展阅读渠道,从而变封闭的语文教学为开放的语文教学．优化课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。课程标准要求我们在语文教学中不但要重视发展综合语言运用能力,更要关注学生情感态度的发展．使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。那么．如何在语文教学中引导学生走进文本,激活学生的情感体验呢？ 相似文献
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素质教育的特征之一就是要让全体学生都得到发展,这一点在语文教学上表现为“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视语文的实践性,在有限的时间里让学生更多地接触课文．而不是给他们灌输结论,在语文运用中掌握运用语言的规律．提高语文运用水平和能力”。 相似文献