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1.
“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础 ,“人文性”是核心 ,两者相辅相成 ,不可机械割裂。当前的中学语文教育还存在一种舍本逐末的教学模式 ,即过多注重语文学科的“工具性”训练 ,忽视了“人文性”教育。应将语文学习定位在全面提高学生的语文素质 ,形成良好的个性和健全的人格上 ,重植人文精神之根。为此 ,要达成以下三点共识 :一、语文的人文性再认识。二、人文文化是提高道德感、责任感的基础。三、以文悟道 ,悟道做人 相似文献
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《语文课程标准》将语文课程的性质定位于“工具性和人文性的统一”,为我们找回了失落的“语文课堂底色”——人文性。人文性意味着语文教育不仅要教会知识,培养能力,充分发挥它的工具性,还要体现人文关怀,体现对学生文化个性的培养和尊重。而作文作为学生语文素质的综合体现,更应该闪耀着“人文的光彩”。但是回望我们给学生文章的评语,大多是公式化、模式化．不仅不能激发学生发扬优点和改正错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。 相似文献
3.
《语文课程标准》提出的“工具性与人文性统一”的理念．就是要求在语文教学中要坚持语言训练和人文熏陶的有机统一。小学阶段是语言学习的基础阶段．理应抓住工具性不放,通过工具性渗透人文性．真正体现小学语文教育的本色。实际上,在阅读教学中,我们也应该以这种理念来指导教学．扎扎实实地进行语言文字训练。有效培养学生认读、概括、感悟、探究的能力．全面提高学生的语文素养。 相似文献
4.
很长时间以来，中职语文教育特别强调语文的“工具性”，以“听、说、读、写”为主要培养目标，针对这种“人文性”与“工具性”的比例严重失衡，笔者从语文教师的人文情怀谈起，主要从尊重学生，关爱学生，赞美学生这三方面来体现语文教师对学生人文关怀。 相似文献
5.
方仁子 《延边教育学院学报》2010,24(1):78-80
汉语文是少数民族的第二语言,在教学时也要注重工具性和人文性的统一．这样不仅可以提高学生学习汉语的兴趣,而且有利于学生对汉语文工具性技能知识的掌握、吸收,同时有利于开拓更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养． 相似文献
6.
王聚元 《中学语文(读写新空间)》2010,(2):12-14
新课标明确指出：“工具性和人文性的统一．是语文学科的基本特点。”语文阅读教学的终极目标,无非是促进学生对语文工具的掌握和人文素养的养成。长期以来的语文教学实践证明．无论是听说读写工具的掌握．还是道德修养与人文精神的培养．都不是老师讲学生听这样简单的“接受”过程所能奏效的。语文工具的掌握需要学生在言语实践活动中体验与感悟．所谓“熟能生巧”的“巧”,就是体验与感悟的结果。人文素养的形成．要靠熏陶、感染,是学生自己体验与感悟的结果。毫无疑问．要有效地促进学生的进步和发展,语文阅读教学必须由讲授性教学转向体验性教学。 相似文献
7.
高中语文新课标和新教材．在语文教育理念上变化很大．这就要求我们高中语文教师首先必须更新教学观念．树立先进的语文教育观．
1．“工具性”和“人文性”并重。新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性．也明确了语文学科的人文性,“工具性”和“人文性”是并重的．不应该片面强调某一方面．更不能否定任何一方。 相似文献
8.
新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”那么,在小学语文课堂上,教师怎样才能把语文教学的“工具性”和“人文性”恰当地统一起来,切实引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,有效地培养学生的人文素质呢？ 相似文献
9.
于秋 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征。语文教师要把对学生的人文关怀、人文教育贯穿于日常的语文教学中,在教学过程中倾注人文关怀,在学习内容里倾注人文关怀,在教学方法上倾注人文关怀,把人文教育落到实处。 相似文献
10.
新《语文课程标准》把语文学科的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。这是语文作为一门学科有别于其他课程的特殊性决定的。语文课应该以人为本，更多地担当起“育人”的任务，注意在平时教学过程中引导学生感悟人文精神．培养学生的人文素质。从现实的教学实践来看，上语文课也可以更多在“人文性”上花些功夫。尽管“现今的孩子越来越不听话了，老师、父母越来越难做”，但是如果能坚持以人为本的精神．充分挖掘语文课的人文性．可以使语文课真正走入学生的心田，从而做到“工具性和人文性的统一”。下面我们试对初中阅读教学如何更好地培养人文素质作些探讨。 相似文献
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新课程改革是教育改革的核心内容．它的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。《语文课程标准》同时又指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。”这就从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质。同时也给广大语文教师一个信号：要充分挖掘文本丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。在语文教学中培养学生的人文精神不仅是重要的，更是可行的。 相似文献
12.
语文学科的工具性和人文性相互依存,不可分割,工具性离不开人文性的滋养,人文性离不开工具性的承载和强化。落实到语文教学策略上,要通过提高学生语文学习兴趣、加强诵读教学、加强教学互动等方法,有效提高语文课堂教学效率。 相似文献
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梁巧芬 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
语文新课程标准强调语文课程工具性和人文性的和谐统一。语文教学在重视工具性的同时,要充分体现人文韵味。这是培养学生人文素养的需求。语文教学充分体现人文韵味的策略是:提升语文教师的人文素养,挖掘阅读教学中的人文内涵,积极指导学生的写作训练。 相似文献
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语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 1.语文学科的人文功能 长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教… 相似文献
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在刚开学的时候．我在课堂上询问学生对语文课有什么要求。学生回答说：“没什么特别的要求，只有不无聊就行了。”语文是一门人文性和工具性相结合的学科，而且应该说在各门学科中，语文的人文性相对而言比较强，但在许多学生心目中语文科目竟然和无聊两个联系在一起，为什么会产生这样的想法呢？ 相似文献
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教学大纲规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这明确了语文学科是一门具有工具性、人文性双重特点的学科。语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文的能力。具体表现为学生的听说读写能力。各种各样的练习不失为一种好方法;语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、 相似文献
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“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。 相似文献
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新课标指出．“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就要求语文教师应在语文教学中,加强人文熏陶,在潜移默化和熏陶感染中提升学生的人文素养。 相似文献
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《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就宣示着语文的“人文性”和“工具性”同等苇要，它们犹如语文教学的两翼，谁也不可缺。“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”基于这一精神，作为一个与新课程改革同步的语文教师，如何在教学中把培养学生的语文能力和人文素养有机地融为一体，就有着不可推卸的责任。 相似文献
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21世纪的青年,应当是适合于飞速发展的社会要求的高素质青年,不仅要具有丰富的人文知识,更要具得高度的人文素养。这里所说的人文素养,主要指高尚的人格。作为人类文化载体的语文教育应当“发展学生健康的个性,形成学生健全的人格”,这是语文“工具性”和“人文性”并重的体现,是教育新理念的体现。在大力提倡素质教育、 相似文献