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全国口腔医学职业教育年度盛会——2011年全国口腔职业教育论坛“日进杯”口腔工艺技术展评于2011年11月19日在我校举行。论坛暨展评由中华口腔医学会、中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会、中华口腔医学会口腔修复工艺学专业委员会、全国医学高职高专教育研究会主办,日进齿科材料（昆山）有限公司支持,每年一届,迄今为止已成功举办9届。 相似文献
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《泰州职业技术学院学报》2004,4(1):60-60
口腔医学发展的标志之一是口腔材料、口腔修复及其工艺的发展 ,与口腔临床医学相适应的口腔修复加工正逐步发展为热门专业。口腔工艺技术是我院利用先进的教学设施 ,积多年开设口腔医学专业的成熟经验 ,在省内普通高校中率先开设的专业 ,采取“2 + 1”模式 (即前 2年在校学习、实训 ,后 1年在相关医院或口腔修复加工中心对口实习 ) ,培养从事口腔修复工艺的高级应用性人才。学生通过学习和实践 ,能独立从事口腔修复加工 ,可在各级医院、口腔修复加工中心工作。开设的主要课程 :人体解剖学、生理学、生物化学、微生物学、口腔解剖生理学、口… 相似文献
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研究口腔护理理论与口腔医学理论相结合的教学模式对于学生专业知识以及专业技能的掌握和提高的意义。本文通过调研分析发现,口腔护理理论与口腔医学理论在学校教育中结合运用之后,学生的学习成绩和对专业的热爱程度明显提高,各实习单位对毕业学员的满意度也逐年提升,国内各大中城市中各种形式的口腔医院、口腔门诊对口腔护理专业学生的需求量呈现日益增加的趋势。因此,口腔护理理论与口腔医学理论在教学中有机的结合是培养临床需要的专门口腔护理人才的好方法。 相似文献
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口腔医学美学是整个医学美学的重要组成部分,是主要进行审美教育,使学生在医学美学思想和理论的指导下,通过学习和审美实践活动等途径,在审美意识、审美能力、审美品质、审美创造等方面,进行自我教育和自我完善的过程。为了探究实施口腔审美教育的可行性和重要性,江苏省泰州职业技术学院（以下简称“我院”）在专业人才培养方案中增设了“口腔工艺美学”课程。本文结合临床实际,阐述如何在高职口腔医学技术的课程教学中渗透审美教育。 相似文献
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申海燕 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(2):143-144
口腔医学技术实验室作为高职高专口腔专业实践教学的重要场所,其管理水平直接影响着实践教学质量。建立科学的管理模式,完善管理制度,提高实验技术人员素质,是提高口腔医学实践教学质量的重要保证。 相似文献
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闵曦 《南昌教育学院学报》2015,(1):90-92
实训基地作为培养口腔实用型人才的实践教学平台是培养口腔医学专业学生职业技能、实践能力及创新能力的重要场所。针对高职高专类口腔医学专业教学特点,强化硬件配置、完善管理机制、改革实训教学模式、增强师资力量、注重校企联合建立高标准、高质量的实训基地是保障实践教学质量,提高学生就业后的岗位适应能力的有效途径。 相似文献
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为了实现“2000年人人享有卫生保健”的目标,促进医学模式的转变,在中等口腔医学教育改革中必须强化预防观点,增强医学生的现代口腔预防保健意识,以培养一批能诊治预防的实用型口腔医生。 相似文献
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高职院校口腔医学技术专业的预防口腔医学教学存在难点,传统纯理论教学形式过于单一,内容相对枯燥,学生学习积极性不高。在教学过程中配合多形式实践教学,如参观附属义齿加工中心、见习附属口腔医院、参与社区活动、作为志愿者参加各类医学类活动,在一定程度上激发学生主动学习的热情,同时理论联系实际,巩固了理论知识。教师在医学类教学过程中,应以多形式全方位的实践教学提高教学质量。 相似文献
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魏国会 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
专科口腔医学专业药理学教学应体现高等职业教育的特点,适应口腔医疗、保健岗位的需求,淡化学科意识,在提供必需的药理学基础理论知识的同时,突出临床口腔医疗、保健服务常用的药理学知识.在有限的教学时数内,结合专业用药特点增加部分教学内容,使学生掌握防治口腔常见病、多发病的药物基本知识. 相似文献
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