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在早期阅读的探讨和实践中,我们跳出了传统阅读,拓展了阅读的范围和内容,丰富了阅读的方法和手段,提出了多元阅读的理念。我们通过多元阅读环境的创设、多元阅读材料的选择,从多元阅读活动的开展中,提炼了幼儿园的阅读理念,并对幼儿园的特色文化进行了探索与实践,从而构建了多元阅读的幼儿园特色文化。 相似文献
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颜丹 《语数外学习(高中版)》2013,(8):150-151
语文的学习重在阅读,而阅读的精髓在于"有效阅读",为了提升语文课堂阅读的实效,学生应该把握阅读的内涵,养成良好的阅读习惯,选择适合的阅读方法,在多元视角下参与阅读。文章以浅谈初中语文课堂有效阅读的途径为题,第一部分介绍了有效阅读的内涵和重要性,接着详细阐述了有效阅读的途径,针对有效阅读形成了有见地的知识框架。 相似文献
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正学习语文离不开阅读,从某种意义上说,阅读将伴随着人的一生。阅读教学是语文教学中极其重要的内容,当前小学生在阅读时还不明确"我应该阅读什么?""我应该怎样阅读?""读什么"与"怎样读"的问题,这些问题使他们的阅读水平停滞。为了提高学生的阅读能力,我校在三至六年级开展了批注式阅读活动,通过这项活动,学生提高了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间,要实现真正的个性化阅读,教学必须落在"个性化"和一定阅读量的基础上,让学生在阅读中学会阅读。在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。教师在学生阅读过程中,充分发挥学生的个性化,强调学生自己读书,读出自己的感想。而课堂教学,是实施个性化阅读的阵地,教师只有在课堂教学中,有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。它激发了学生的阅读兴趣。放手让学生自主选定阅读主题,自主取舍阅读内容,自主选择阅读方式,少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析,多了自主学习、讨论探究的机会,诱发了学生学习的兴趣和动力,真正确立了学生阅读的主人地位。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
群文阅读是近年来兴起的较为有效的小学语文阅读教学的教学策略之一,实践证明,它能激发小学生的阅读兴趣,扩大阅读面和阅读量,帮助小学生养成良好的阅读习惯,形成一定的阅读语感,进而提升小学生的阅读品位和阅读素养。简要分析了群文阅读的意义,重点探讨了群文阅读内容的选择,最后提出了群文阅读教学中应注意的几个问题。 相似文献
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PISA中阅读测试在阅读素养的界定、阅读目的的确定、阅读材料的选择、阅读测评的题目等方面构筑了一个完整的阅读测评体系,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。文章分析了pisa阅读测试,以为小学语文的命题提供借鉴。 相似文献
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从王国维《人间词话》中的文学观点引申而来,语文教师认为应该把握小学阅读体验的真境界,有境界才有内蕴。但是,目前,有很多小学生在阅读时都会出现失真的情况,阅读现状不容乐观,浮夸虚伪、盲目跟风的阅读风尚,影响了学生阅读理念的正确发展,使小学生的阅读学习受到了阻碍。针对小学生阅读中存在的“失真”困境,本研究旨在探讨解决路径。王国维《人间词话》中的文学观点启发了语文教师,强调了小学阅读体验的真境界,认为真正的境界才能内化为学生的阅读内蕴。许多小学生在阅读时常常展现出失真的情况,这种盲目跟风的阅读风尚严重影响了学生正确阅读理念的发展,阻碍了他们的阅读学习进程。教师培养学生的阅读兴趣与好习惯,让阅读成为他们的自主选择,教师推广优秀的文学作品,引导学生接触真实、有内涵的阅读材料,共同营造良好的阅读氛围,以提高学生的阅读能力和品味。 相似文献
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语文阅读活动古已有之。阅读的内涵有广义和狭义之分,准确把握阅读与语文阅读的内涵,倡导积极的阅读理念,对于有效实施语文阅读学习具有重要意义。本文在解析阅读与语文阅读内涵的基础上,提出了语文阅读的新理念,即在生命阅读理念引领下,快乐阅读、成长阅读、审美阅读。 相似文献
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论大学英语阅读技能与技巧的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是一种思维活动,而理解能力是英语阅读能力的核心,是学生阅读能力的重要标志。有些学生养成了不良的阅读习惯以及缺乏大量阅读实践和阅读技能,导致阅读成绩不理想;针对目前学生阅读能力的现状,提出了如何培养大学英语阅读技能的方法和技巧。 相似文献
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詹星星 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):272-273
英语阅读焦虑是影响学习者阅读过程的一个重要因素,且阻碍了学习者阅读效率和阅读成绩的提高。本文广泛搜集了前人对英语阅读焦虑的定量和定性研究素材,并对此进行了分析和总结,找出了英语学习者阅读焦虑产生的原因,进而提出了相应的缓解策略,在一定程度上能够提高学习者的阅读效率和阅读成绩。 相似文献
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王棪 《语数外学习(高中版)》2013,(3):101-101
阅读理解在英语学习中占有重要地位,本文分析了不良阅读习惯制约阅读效率的原因,就如何有效地进行英语阅读进行了探讨。英语阅读的关键是提高阅读效率和速度,而回读,发声阅读,边译边读等不良习惯,直接影响着阅读效率及速度的提高。针对这些影响阅读效率的因素,本文提出了一些进行快速阅读的准备工作及技巧。 相似文献
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早期阅读越来越受到家长的重视。家长的阅读观直接影响其在孩子早期阅读中发挥的作用。研究主要运用问卷法,调查了家长对孩子早期阅读重要性、阅读目的、阅读材料、阅读习惯、阅读方式、阅读环境这六个方面的认识情况,讨论了家长认识的特点,并给出了相关建议:重视孩子早期阅读、摒弃功利性阅读观、进行多元化阅读、培养好的阅读习惯、布置温馨的阅读小屋、保证有意义的亲子共读。 相似文献
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李思琪 《中国小学语文教学论坛》2022,(34):15-19
当前的学术类整本书阅读教学着力于推动深度阅读,一方面高估了大多数学生的阅读水平和认知基础,另一方面琐碎的任务和繁杂的过程管理降低了学生的阅读兴趣。要从根本上找到解决之法,应注重提高学生的元认知能力,让学生有意识地关注自己的阅读过程：在阅读前激发阅读兴趣,制定阅读计划;在阅读中监控阅读理解,管理阅读计划;在阅读（读完）后评估阅读效能,总结阅读经验。学生有意识地调动元认知参与阅读,才能生成适合自己的阅读方法,真正培养起自主阅读的能力。 相似文献
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本文以未成年人的阅读心理特点作为切入点,分析了晋江市图书馆在阅读推广活动中的核心理念和有益尝试,阐明了未成年人阅读推广应具有统一性和延续性的观点,即引导未成年人从走进阅读、亲近阅读到独立阅读,进而逐步培养起探究性阅读和创造性阅读的延续性。 相似文献
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教师阅读与专业发展显著正相关。阅读是自我学习和终身学习的重要途径,通过阅读,不仅能获取教育教学的新知识和新观念,有效拓展视野,也能够提高思维的深刻性、严密性和批判性。在幼儿园中,教师们纷纷表示缺少阅读氛围和资源,期待创设良好阅读环境;我们也发现,教师阅读的意愿比较强烈,但是自觉性、坚持性和计划性相对薄弱。为此,我园于2017年9月成立“峰幼读书项目组”,开展教师阅读的相关研究和推进工作,并确立了教师阅读的管理理念:爱阅读、勤阅读和慢阅读。爱阅读,即通过共同阅读的方式提高阅读的自觉性;勤阅读,即通过简单的阅读方式养成阅读的习惯;慢阅读,即尊重教师阅读的节奏。我们分析教师阅读现状,有针对性地制订阅读目标,循序渐进地推进阅读活动,历经了开启阅读、深化阅读、共读共研、阅读辐射四个阶段,实现了教师阅读量的增长和阅读质的飞跃。 相似文献
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小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的阅读能力评价指标体系是培养和提升小学生阅读能力的重要基础。为深化对阅读能力的认识,提升小学阅读评价的有效性,在梳理阅读能力及测评概况的基础上,立足义务教育语文课程标准对小学生阅读能力的要求,借鉴各国教育实践经验,从阅读情境、阅读内容、阅读过程与阅读策略4个维度构建了小学生阅读能力评价框架,并以学段为基准细化了水平层次,初步构建了科学、具体的小学生阅读能力评价指标体系,以期为小学阅读教学实践提供有益指导。 相似文献
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分级阅读在少儿图书馆的实施,优化了传统阅读推广服务模式,为高效、高质的阅读服务创设了良好的环境条件。本文立足分级阅读研究,分析了少儿图书馆开展分级阅读服务的可行性,并基于分级阅读服务的实施问题阐述,从优化分级阅读环境、强化宣传推广、丰富分级阅读活动等方面,论述了少儿图书馆开展分级阅读服务的措施及实施效果。 相似文献
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本文从现代语言心理学的角度,研究了四种英语阅读模式,进而从阅读能力、阅读心理过程、阅读策略、阅读图式、阅读情境五个方面探讨了英语阅读教学观念和方法的更新,从深层次研究了英语阅读模式. 相似文献