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诗歌教学是一个实施语文美育的过程．它包括：感知美、理解美、鉴赏美、创造美。中学语文新课标对中学诗词教学作了明确的要求：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界。养成健康高尚的审美情趣。提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴．领悟作品的艺术魅力。同时还要求：学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性．注意从不同角度和层面发现作品意蕴。不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作。 相似文献
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传统中学诗歌教学的模式违背了《语文课程标准》的理论，丧失了语文的灵魂，故提倡在诗歌教学中重视诵读这种既传统而又符合语文课程理念的教学方式，从而使诗歌教学体现出诗歌的特征、文学的色彩，让诗歌教学成为培养和提高学生审美能力的教学。 相似文献
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杨茹 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):58-59
新课程理念是一种以促进人的全面发展为根本目的的先进教育思想,以此来指导小学诗歌教学就能体现其主要意义。诗歌教学能提高学生的审美素养;诗歌教学能培育学生的诗性智慧;诗歌教学能涵养学生的人文精神． 相似文献
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审美教育是促进审美者向自由人格、理想全面发展的美学分支学科,诗歌是极好的审美教育途径。本文分析了诗歌的美,并探讨如何在中学诗歌教学中渗透美育。 相似文献
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许艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):167
普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献
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“综合·探索”教学是中学美术课的一个重要组成部分。在培养学生素质方面起着独特的、其他学科不可代替的作用。它能够促进学生思维能力的发展．提高学生的审美能力．激发学生美化生活的愿望。为此,我在多年的美术课教学中． 相似文献
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韦朝坤 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(1)
诗歌教学是培养学生审美能力的重要园地。发挥诗歌教学寓教于乐的教育功能,应重视诵读, 感受音乐美,激发学生学习兴趣;重视想象,感受形象美,陶冶学生情操;重视思考,领悟意蕴美,培养学生审美 能力。 相似文献
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中学美术教学的最终目标是提高学生的鉴赏能力和审美能力,培养学生认识美、创造美、应用美的能力。教师在美术教学中,恰当地运用赏识教育,可以激励学生,增强学生的自信心。挖掘学生的内在潜能．激发学生的学习热情,使课堂充满活力,进而有利于学生树立正确的审美观念,提高审美能力． 相似文献
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吴平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
针对少数民族地区特点,充分利用当地丰富的美术资源,开展有特色的美术教学模式,有助于提高中学美术教学的活力。美术教师要确立以学生为主体的意识,激发学生学习兴趣;让教学活动突破教材,让教学内容贴近学生实际;创造丰富多彩的授课方式,创造性的教学,从而提高学生个性特长和审美能力,促其全面发展． 相似文献
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郑新丽 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):119-120
诗歌是文化宝库中最为璀璨的文学形式之一,也是中学语文教学中的一个重要组成部分,教学诗歌可以提高学生的审美能力、感悟能力和写作能力,但由于各种因素的影响,中学诗歌教学还存在诸如教学观念保守、教学方法陈旧、教学目标模糊、教学氛围沉闷、教学手段极端等问题。要解决这些问题,就应该在诗歌教学中实行美育教学法,使诗歌教学走向科学化和艺术化的轨道。 相似文献
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诗歌作为最高艺术审美形式的代表,最能激发人的情感和想象力,是提高学生的审美感悟、培养形象思维能力的有效途径。它不仅能使学生获得文学知识上的提升,更能促进学生审美情感上的体悟。因此,诗歌教学在语文教学中就显得尤为重要。 相似文献
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幼儿诗歌是幼儿学作品中韵体作品的统称，包括儿歌、幼儿诗、绕口令、浅显的古诗等。幼儿诗歌往往语言精炼，内容生动，想像丰富，具有优美的韵律和节奏，因此，幼儿诗歌教学不仅具有语言和认知价值，而且具有审美价值，是对幼儿进行审美教育的重要途经。然而，多年来，幼儿诗歌教学的审美价值被教师们所忽视，她们往往把幼儿是否会背诵诗歌作为重要的教学目标，这必然削弱幼儿诗歌的教育价值，影响幼儿学习诗歌的积极主动性。那么，如何将审美教育贯穿于幼儿诗歌教学中呢? 相似文献
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诗歌是一种从内容到结构都充满了美的一种文学形式。在诗歌的教学过程中老师和学生都可以切身体会到诗歌给人的美感。在语文的教学过程中,要激发学生对诗歌的热爱,提高学生的语文素养,利用诗歌渗透审美教育。 相似文献
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在语文教学中．我们常常可以发现这样的情况．不少同学阅读了一首诗或词之后．只知道机械地背诵．至于诗歌的意境却知之甚少;只知道作品写得很好．至于好在哪里却不知其所以然．而《中学讲文教学大纲》明确指出：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。 相似文献