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1.
针对初三化学一轮复习教学中的问题和学生学习的障碍点，设计了基于“元素化合物认识模型”的碳和碳的氧化物单元复习教学。以元素和物质为研究对象，从物质类别的角度，设置有梯度的问题和能力任务，促使学生掌握物质的通性和转化关系，从而构建系统的知识框架和稳定的认识方式。结果表明，模型的应用有利于教师落实“过程与方法”教学目标，有利于教师对教学过程进行监控和评价，有利于促进学生的认识发展，增强化学学习兴趣，有利于促进学生初高中元素化合物知识的衔接。 相似文献
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<正>泰兴市洋思中学刘文兰老师的专题复习课"碳和碳的化合物"给听课者留下了深刻的印象,刘老师的这节课从教学设计的理念到学生课堂学习的过程及问题生成、解决等各个环节都充分体现了以学生为主体,尊重学生差异,促进学生个性发展的课改新理念,有效地促进了学生的思维发展。仔细揣摩,这节课被评为一等奖,绝非偶然。一、以人为本,构思精巧传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的 相似文献
3.
从基于时事热点主导学习环节、围绕时事热点建构知识体系、组织有效活动促进深度学习、分析时事热点培养审辩思维等视角谈了基于时事热点的主题式复习教学设计的思考。分享了以时事热点“碳中和”为主题的“碳和碳的化合物”复习课课例及设计意图。 相似文献
4.
何学宏 《中学化学教学参考》2005,(1):50-50
由氧、碳、氢三种元素形成的单质和化合物是初中生学习化学的重点。碳及其化合物又是其中的重中之重了。像金刚石、石墨、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等物质与生活的联系又是如此的紧密，而且碳的学习又为今后学生学习有机物做了一个很好的铺垫，学习它的必要性可见一斑。同学们学习碳这一章时，不防采取对比的方法。 相似文献
5.
提出了复习课教学需要优化学习方式，自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用。介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案，并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的8个关系和5个具体操作环节。 相似文献
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在复习课中优化学习方式的尝试和讨论 总被引：3，自引：3，他引：0
提出了复习课教学需要优化学习方式,自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用.介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案,并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的8个关系和5个具体操作环节. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,真实情境的创设能够帮助学生快速回忆所学知识、扎实基础、加深记忆,以及增强学生对化学知识的应用能力.在复习课中,教师需要让化学知识系统化、结构化,引导学生通过探究等方法优化知识结构,明确化学知识间的逻辑关系,实现主题化教学."碳及其化合物"包含了三个部分的知识内容,分别是碳单质、碳的氧化物及... 相似文献
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何秋月 《大连教育学院学报》2012,28(2):81-81
<正>期末复习课不应该是单元知识的简单罗列和习题的重复练习,而应体现相关知识的整合。以《奇妙的碳家族》一课为例,含碳物质是一个庞大的家族,成员多,且各成员之间存在着千丝万缕的联系,碳和碳的化合物又是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分,而这些知识又往往被学生看成是零碎、难掌握的内容。如何 相似文献
9.
一、复习目标1.了解一种元素可以组成多种单质.2.知道碳单质、二氧化碳、一氧化碳的主要性质和用途.一、复习目标(2)木炭和活性炭的吸附性.木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质都是由石墨的微小晶体和少量杂质组成的.木炭、活性炭均具有疏松多孔的结构,因此具有较强的能力,可以毒气、色素以及有异味的物质等.活性炭的能力比木炭强得多.2.碳的化学性质.(1)稳定性:常温下碳的化学性质很稳定,几乎与所有物质都不发生化学反应.(2)可燃性:C O2=CO2(充分燃烧)2C O2=2CO(不充分燃烧)(3)还原性:高温下能与某些氧化物反应,夺取这些氧化物中的氧元素,… 相似文献
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游向群 《闽西职业技术学院学报》2007,9(2):116-118
研究性学习是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下自主学习、发现问题、探究问题和获得结论的过程。化学总复习的研究性学习探究通过“创设问题情景→引导发现问题→提出假想、验证假想”三个程序完成。从概念理论、元素及其化合物的反应规律、实验装置、高考试题等几个方面进行,探索高考化学复习课堂的教学模式,以达到全方位提高学生科学素质的目的。 相似文献
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查鑫垚 《中学化学教学参考》2023,(26):63-67
核心素养视域下的跨学科融合的建构是化学新课标中课程主题之一,STEAM教学提倡跨学科项目式教学,其教学实践活动的开展有利于促进学生核心素养的全面协调发展。以“低碳行动”为主题,复习碳和碳的氧化物时,围绕碳中和理念,用STEAM教学模式分享了教学设计思路和流程。 相似文献
12.
朱智铭 《中学化学教学参考》2004,(3):31-32
在高考复习中，学生普遍感到一方面元素化合物知识繁复庞杂，易混淆，记忆量大，零散而思维跨度大，往往是课堂上“一听就懂”，但课下“一用就错”；另一方面这部分知识具体性强，涉及到性质、用途、制法、存在、反应条件等。学生学习时什么都想记住，结果因为抓不住重点，什么都没抓住；在高考复习中，极容易陷入“越学越糊涂”的境地。因此，只有调动学生学习的主动性，在复习中加强方法指导，方能把握元素化合物知识复习的主动权。 相似文献
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在复习重要金属元素及其化合物这部分知识时,可以从元素单质及其氧化物、氢氧化物存在为线索,从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,全面复习课本知识内容．可将元素化合物的知识形成知识链（或知识线）,然后形成知识网（即物质之间相互转化关系图）, 相似文献
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高三复习的关键不是在于知识的回顾,而是将整个3年所学习的课程知识进行总结梳理,并在此过程中顺带将学习的知识进行回顾．笔者在元素化合物的复习教学时,通常都是将某3种元素设置为核心点,在此基础上进行延伸,依次介绍与该元素相关物质之间的转换关系,并以此作为该项知识内容的教学主线．从元素到单质到氢化物或氧化物到氧化物与水反应所形成的酸或碱再到与之对应的盐类等一系列的反应过程和形成性质进行介绍,是比较有条理的教学引导过程,这样的知识主线能够帮助学生更快的掌握到某元素的反应体系构架． 相似文献
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<正>化学是一门以实验为基础的学科，真实情境的创设能够帮助学生快速回忆所学知识、扎实基础、加深记忆，以及增强学生对化学知识的应用能力。在复习课中，教师需要让化学知识系统化、结构化，引导学生通过探究等方法优化知识结构，明确化学知识间的逻辑关系，实现主题化教学。“碳及其化合物”包含了三个部分的知识内容，分别是碳单质、碳的氧化物及其性质、二氧化碳的实验室制法。在复习课中，教师需要以考点复习为主，提炼教学重点，帮助学生创设真实情境，将不同部分的化学知识串联起来，使学生形成立体化认知。 相似文献
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研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例. 相似文献
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在高考复习中,开展研究性复习,不仅可以提高复习效率,而且学生分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力都会有不同程度的提高。一、借研究性学习理论,开展研究性复习研究性学习是一种崭新的学习方式和理念,是学生在教师的指导下,运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主的研究的一种学习方式。据此,在教师的指导下,学生根据考纲、课本脉络,以类似科学工作者研究的方式,将新学内容转化为复习研究主题,并在研究过程中对知识进行主动意义的构建,加深对知识层次的理解,提高综合分析问题和解决问题的能力来进行研究性复习。下面… 相似文献
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《碳和碳的氧化物》是初中阶段唯一较为全面研究元素化合物知识的一个单元,涉及的知识内容较广,化学反应繁多,物质间联系较为复杂,与生产、生活、新科技联系密切.如何把这些繁琐的知识有机地整合起来而不拘泥于传统模式,更好的体现新课程理念所承载的任务.做好以下工作.[先学后教]检查学生《导学案》及《预习检测》完成情况,让小组内互相批改《预习检测》,记录并反馈预习中存在的问题.(设计意图:通过了解学生预习中存在的问题,有针对性的开展下面的教学活动,同时培养学生养成自学的习惯.) 相似文献
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英语这门科目在高考中占了很大的比重,同时也是影响学生得分的关键科目之一。为此,很多学生都会投入大量的时间和精力到英语学习之中。但是高考备战阶段,学生的复习压力大,学习时间紧张,教师该如何开展复习教学以更好地促进学生获得提高呢？ 相似文献