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要充分发挥教师绩效评估的改进功能,提高教育教学的成效,需要注意以下问题:合理选取评估指标,避免评估内容窄化;对教师绩效进行深入的归因分析,提高改进措施的恰切性;合理配置评估权力,重视教师本人的权利救济;注意及时、充分地反馈评估信息,提高教师自我发展的能力。 相似文献
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本文主要探讨了高校教师绩效评估反馈策略,主要涉及到组织专家对评估结果进行分析,形成分析报告;此报告既要反馈给教师,又要上报学校的高层管理者。教师在获得自己的评估信息和分析报告的基础上,思考自己的工作问题和为高层管理者提供的建议,为在反馈会议上形成绩效改进计划作好准备。高层管理者在分析报告的基础上,综合考虑教职工对绩效反馈的建议,为在反馈会议上制定下一年度的绩效目标作好准备。 相似文献
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刘莺 《教育测量与评价(理论版)》2013,(8):20-24
区域基础教育科研绩效评估,是指考评主体对照工作目标或绩效标准,采用科学的考评办法,对区域内教育科研项目的完成情况、实施过程、实施效果及影响给予评定,并且将评定结果反馈给项目组。好的绩效评估能更好地引导基层学校教育科研的持续、特色和高位发展。为此,我们提出构建由＂学校科研管理组织绩效评估＂、＂课题绩效评估＂、＂学术团队绩效评估＂、＂组织成员绩效评估＂四类评估组成的相互联系、各有侧重的区域基础教育科研绩效评估体系,并按照＂制定评估规则——实施绩效评估——提供绩效反馈——推动绩效改进＂四个环节,行之有效地开展区域基础教育科研绩效评估。 相似文献
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360度反馈是一种全新的绩效评估方法.通过对专业教师绩效评估现状的分析和360度反馈概念的阐述,提出了将360度反馈评价法应用于职业院校专业教师绩效考核中,对教师的教学工作和实践能力开展全方位评估,以克服传统绩效评估的诸多弊端,激励教师改善教学行为、提高专业实践水平,促进专业教师和职业院校的共同发展. 相似文献
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基于人类绩效技术的基本原则和 ISPI的 HPT过程模型,结合学校组织和教师工作的特性,从三个主要环节上进行教师绩效管理流程的系统设计：建立整合学校组织目标和教师个人发展目标的绩效目标体系;实施从传统的教学型培训转向非教学型绩效支持的绩效辅导与改进策略;采取多层次评估方法对绩效改进效果进行评估与反馈。学校绩效人员将 HPT理念和操作模型引入到学校教师管理领域具有重要价值,但也可能面临一些局限和困难。 相似文献
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喻浩 《教育测量与评价(理论版)》2008,(11)
教师绩效评估是攸关中小学教育成败的关键因素.运用360度反馈评价进行教师绩效评估可以让教师及时了解来自全方位的评价,发现问题、解决问题,从而使自身素质与业绩不断提高.本文探索了在教师绩效评估中运用360度反馈评价的步骤流程,并认为在运用360度反馈评价时要着重注意评价信息、评价指标、评价反馈三个方面的问题. 相似文献
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表现性评价是针对国外教师入职评价的重要方式,它与我国现行教师教育教学能力考试的关注点、测试方法和测试结果呈现方式三方面都存有不同。 相似文献
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实验教学中采用表现性评价具有可行性。结合实验教学,从教师实施评价、学生参与评价、成绩评定3方面讨论了表现性评价在实验教学中的应用,并提出有关的建议。 相似文献
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目前,我国中小学教师教学评价存在评价主体单一,评价目的发生偏差,评价方式形式化,重视效果评价等问题.这给教师的发展设置了障碍,如何提高教师教学评价质量成为急待解决的问题."2+2"发展性教师教学评价提倡"教师互评",注重"教师自评"和"师生共勉"等,这给我们以很大的启发,不失为促进教师和学生发展的良好途径. 相似文献
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新课程中辅助性教学资源的开发研究 总被引：4，自引：0，他引：4
陈晨 《课程.教材.教法》2006,26(10)
“开发配合新课标教材的教学资源库的研究”这一子课题研究是从图书与视频教学资源、网络学业评价、学生自我评价等角度进行理论与实践研究。该子课题包括以下几个分课题:《课程标准情景要素》各学科教学资源库的研制;学具教具在教学中的应用研究;网络在线学业评价研究;教师成长全书编写研究;新课程中辅助性教学资源促进学生自主学习、自我评价的研究;配合新课标教材的学生教辅图书研究等。本课题全面研究开发了适合新课标、新教材的立体化教学资源库,包括教师教学资源库、教辅图书、听力丛书、CD ROM与VCD和录像带等音像资源、学生学业评价网络资源等方面。这些辅助性教学资源,既丰富了课程资源,也为21世纪立体化的课程教材体系的开发与建设提供强有力的资源依托。 相似文献
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进行教师课堂教学质量评价的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
徐明 《廊坊师范学院学报》2002,18(4):120-121
进行教师课堂教学质量评价要建立严格、客观、可测的评价指标体系，指标要体现科学性、导向性、可行性的原则，要建立健全评价组织机构，评价工作可调动教师积极性，促进教学研究，提高教学管理水平。 相似文献
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地方高师院校微观经济学教学效果改进探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
微观经济学是财经类专业的重点主干课程,然而在地方高师院校,受学校教学管理、教师教学方法以及学生学习基础等多方面因素影响,这门课程的教学情况并不理想。提高微观经济学课程的教学效果,需要改革课程考核方式,改进教学方法,激发学生学习的积极性和主动性。 相似文献
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随着新课程改革向纵深的发展,教师课堂评价行为逐渐从＂以分论道＂为主要目的向促进学生全面发展、促进教师教学效能感提升、构建和谐学习氛围的功能转变。现阶段,教师课堂教学评价行为在课堂评价活动的反馈方式、评价工具的选择、评价步骤的遴选上都呈现多样化发展。本研究拟对新课改背景下教师课堂评价行为的相关研究进行述评,以对新课程改革的实践教学评价活动提供可资借鉴的思考。 相似文献
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教师对学生评教的抵触心态剖析及矫正 总被引：2，自引：0，他引：2
教师对学生评教制度产生抵触基于三方面心理原因,即因评价主客体地位变化引起的心理失衡、因主体权利保障不力引起的心理失衡和因评教结果运用不当引起的心理失衡。要改变教师对学生评教的态度,必须引导教师转变观念、尊重教师主体权利和注重教师专业发展。 相似文献
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窦岩 《外语教学理论与实践》2015,1(3):42
本文采用问卷调查和访谈的方法,对我国大学外语教师的教师信念进行了分类,并探讨了教师信念与教学行为的关系。本文所得结果显示: 我国的大学外语教师,其教师信念可以明确地归纳为五类, 按其信念强度, 可依次排列为: 教师角色观、 外语教学与评估观、 课程设置观、 外语学习观和语言观; 在具体教学过程中, 属于外语教学与评估观的大多数外语教师信念,难以实施。其中,最难以实施的信念是教师不应该使用同一标准来评价所有学生。 相似文献
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学生评教的问题与对策分析 总被引：3，自引：0，他引：3
李芳 《大学.研究与评价》2007,(12)
学生评教是高校教师评价系统中的一个不可或缺的子系统,也在现代高校教学评价中被广泛使用。本文结合北京市高校学生评教现状,分析并研究了学生评教在评价主体、客体以及学生评教制度安排存在的问题,并提出改进策略。 相似文献