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在建构主义和任务型教学思想指导下,探索改进语文课堂教学的内容和形式,把由老师完成的作家作品介绍、时代背景、课文生字词解释、课文朗诵等内容,开辟为学生课前学习、探讨的内容;把课堂作为学生展示学习成果的展示平台。改变以往老师唱独角戏的局面,让更多的学生参与到教与学的过程中来,可以有效提高语文教学的综合效果。 相似文献
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在建构主义和任务型教学思想指导下,探索改进语文课堂教学的内容和形式,把由老师完成的作家作品介绍、时代背景、课文生字词解释、课文朗诵等内容,开辟为学生课前学习、探讨的内容;把课堂作为学生展示学习成果的展示平台.改变以往老师唱独角戏的局面,让更多的学生参与到教与学的过程中来,可以有效提高语文教学的综合效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>参加我区小学语文教师80学时培训,"付开国工作室"展示的几节研究课,给我留下了深刻印象。比如:何玲老师执教的《颐和园》,一改大面积教学中"纠缠内容""满堂碎问,问完就行"的微效教学,充分发掘课文的教学价值,直指语用,至今令人记忆犹新——何玲老师在第一节课读准、读通了课文,掌握了生字新词,了解了文章主要内容的基础上,第二课时从与同学聊旅游导入新课,告诉学生:"如果把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是一篇游记。今天我们换一种方式学习,一边学课文一边学写游记。" 相似文献
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最近,笔者听了两位老师上《田忌赛马》一文。先看一看这两位老师在指导学生学习两次赛马经过的教学片断。第一位老师教学过程是:1.自由读课文,思考:两次赛马的经过是怎样的,有什么不同。2.学生读完课文之后,教师接着出示有动画演示的、展示两次赛马过程的多媒体课件,要求学生认 相似文献
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在新课程实施中,强调在语文教学中要转变学生的学习方式,重视综合性学习,关注跨学科学习,教师对教学设计,对多媒体运用,对引进其它学科知识,都下了很大的工夫。由于语文老师把关注现实、关注生活贯穿在教学中,通过鲜活的生活实际与课文文本相联系,努力把生活的活水引入课堂,语文教学显得生动有趣。但由于我们对新课标的学习钻研和把握不够全面,导致有些语文老师在课改中出现了教学目标迷失的现象。在课改中,人们认识到不应该把文本的理解作为阅读教学的唯一追求或主要内容。可是现在又出现了只用很少的时间接触课文,大多数时间或者进行扩展… 相似文献
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编者的话:《大自然的文字》这类课文,很容易上成科学课,把教学的重心放在课文内容的理解上,而忽略了学习语言文字的运用。其实就六年级学生而言,阅读理解文本内容并非难事。那么究竟怎样以课文为凭借,让学生在语言实践中悟得课文的表达方法,习得课文的规范语言,养成良好的识字、阅读习惯,提高语言文字的运用能力,体现鲜明的"生长性"?王晓奕老师执教、薛法根老师评析的这一典型课例,将会给我们许多有益的启示。 相似文献
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课文教学和作文指导是构成语文教学的两大内容。多数语文老师都是把二者分开来进行．因为他们认为两者联系并不密切．很难将其有机地结合在一起进行教学。于是．就出现了这样一种情形：平时只进行课文教学,没有作文指导,作文指导仅放到作文课上完成。这就无形中留给学生这样一个错觉：课文与作文没有关联或关联不大,学不学课文与能否写好作文关系不大。这样下去．势必影响学生学习语文课的积极性,有碍语文教学质量的提高。为此,我在自己的语文课堂上大胆进行了探索,把语文课文教学与作文指导有机地结合在一起,让学生在学习课文时能首先想到的是学以致用．尽量掌握课文中的写作思路和方法．并能恰当地运用到自己的作文中去。这样多年坚持下来,学生学习语文的积极性明显提高,不但作文进步很快,而且基本知识技能也得到了普遍提高． 相似文献
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张新慧 《七彩语文(小学低年级)》2023,(16):31-33
<正>探究实践一、自我挑战,确定学习内容准备：征集一位学生为挑战者,线上讲解课文《古对今》,并录制教学视频。师：为配合小老师学习《古对今》,你打算为探究学习做哪些准备？生：朗读课文时读准字音、读通句子、圈画生字、标注自然段、认识新偏旁和笔画名称,最后把课文读得流利和有感情。 相似文献
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吴云涛 《语数外学习(高中版)》2014,(1):14
正一、情感气氛创设,奠定课堂基调情感气氛的创设往往在导入新课的时候就预先奠定。情感是语文教学的灵魂,如果老师能够做到激情澎湃,那么学生当然就能深受感染。老师在备课的时候,要根据课文的内容创设相应的课堂气氛,让学生和课文中的人物产生心灵共鸣,学习的内容不用老师再想方设法去灌输,学生也会心领神会。情感渲染式的导入可以是老师激情的朗 相似文献
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最近,笔者有幸聆听了16节语文展示课,不由对当下的课堂教学产生了些许担忧.为了课堂出彩,教师们几乎都把第二课时的"分析课文内容"调了一部分,或是全部放到了第一课时,对第一课时应着重学习的生字和初读课文,只是"走马观花"、一带而过.特级教师于永正老师说过:"书不读熟不开讲."试想,学生读课文还结结巴巴的,怎能深入理解文本,感悟文本语言的精妙?让学生反复朗读课文,做到正确连贯是第一课时教学的重要任务.教师应正确引导学生进行有效初读,让初读也流光溢彩. 相似文献
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从于永正老师的课中从专家的报告及评课中我深深地感受到了这一点学生是课堂学习的主人。于永正老师在上《圆明园的毁灭》时,时时处处想着学生,尊重学生,鼓励学生,真正把学习的主动权交给了学生。在课堂上,有这样一个细节:教学完课文之后,练习写字时,于老师这样说:“现在,我找一个同学,请他把我们班的书法家找出来,在黑板上展示自己的字。”话语不多,也很朴实,但语言亲切,暗含着鼓励。同时还尊重了学生自己的意愿,给了学生展示自己的机会。当学生写完字之后,于老师又对学生写的字进行仔细、认真、公正、客观的评价。这一点,让所有听课的教师… 相似文献
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根据自身教学中的一些体会和听课中的一些感受 ,笔者拟谈谈新教材教学中应注意的几个问题。1 注意教学情景的创设。良好的教学情景能激发学生学习的兴趣、调动学生的学习情绪 ,使学生自觉地且投入地进入学习当中。所以说 ,好的教学情景是课堂教学成功的一半。如在学习宗璞的《废墟的召唤》前 ,有的老师以《火烧圆明园》影片片段感染学生 ,激起学生的爱国热情 ;有的老师以圆明园等建筑的废墟图片引发学生的思索 ,自然地导入课文的学习 ;有的老师结合展示的图片 ,辅以声情并茂的解说打动学生 ;还有的老师以具体的实物激起学生的好奇心。等等。… 相似文献
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小学语文课文分精读课文和略读课文,精读课文要求老师精讲精炼,略读课文往往被老师忽略了,但我认为小学语文中的阅读课文,如果我们能利用好,对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。如今的教学,学生是语文学习的主人,教师仅仅是语文教学的组织者,引导者,合作者。总之,阅读教学要以学生为主体,学生才是学习的主人。在语文教学中,我们不能忽略了略读课文的教学,要充分利用好略读课文的教学,让学生喜欢上阅读、爱阅读、并且会阅读。 相似文献
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在教学中，如何借助电教媒体，把学生带进教材展示的情景，激发学习动机，培养良好的心理素质，发展能力。这就需要教师遵循儿童的学习心理发展规律进行教学设计，使媒体与内容的有机结合，促进学生的学习，以取得最佳的教学效果。１．创设情景，激发兴趣，培养学生整体感知教材的能力。在学习新课时，先让学生感知全文，对课文有个总体印象、总的了解，有利于学生明确本课的学习目标，并对课文语言文字的分析、作者的写作思路和思想感情有个把握，所以创设符合儿童学习心理规律的情景，帮助学生迅速进入课堂学习，主动参与，对学习课文起着… 相似文献
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一、做好课前预习,培养学生的自主学习能力中学语文教学改革,最重要的一点,就是让学生自觉地主动地去学习,让他们会学习、能学好。做好课前预习笔记,要求学生自学课文中的字词,初步了解课文中的内容。教师把学习的提纲、教学的内容、范畴发给学生,让学生进行预习,组织讨论,自主学习,并把自主学习中的问题、疑难摘记下来,把问题带到课堂上解决,或师生共 相似文献
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王慧兰 《中学语文(读写新空间)》2002,(23)
语文学科的特点决定了语文学习要靠“自悟”。但是,学生“自悟”并不是说就不需要老师的引导了。相反,老师的引导不仅是必要的,而且也是大有可为的。一、把学生带入丰富多彩的语文天地怎样带学生进入丰富多彩的语文天地呢? 联系课文,增大信息量。联系课文的内容、课文的主题、课文中提到的文句,增强语文课的丰富多彩。如 相似文献
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在教学中,为了达到"轻负高效"的目标,我在课堂教学中始终注重培养学生的学习兴趣,提高学生自信心,注重教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。我在我市教研室刘玉明老师的"展示+评价"7321优效教学策略的实践与研究的基础上,结合学校实际,构建了"展示+评价"信心教学法。这一教学法主要包括:课前展示+评价、句子学习+展示;课文学习+展示;反馈总结+评价;课后自能拓展的展示+评价。 相似文献