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1.
图式理论提高大学英语听力教学效果的策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
传统大学英语听力教学存在以考试为导向、缺乏权威理论指导、忽视学生认知能力等问题．听力理解是语言理解的最普遍形式,图式理论在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。文章试图从图式理论的角度阐述听力理解的本质、过程等因素,研究行之有效的大学英语听力教学模式。 相似文献
2.
听力是大学英语教学的重点和难点.在大学英语听力课程中,对单词的重读、连读等语音现象缺乏全面的了解,词汇量少,中西文化的差异及记忆能力的差异都会影响学生英语听力能力的提高.对语音知识的系统学习,反复练习听力,听说结合,大声朗读,掌握相关的英语听力技巧与方法等,都有助于提高学生的英语听力水平. 相似文献
3.
大学英语听力学习中发展预测和推理能力的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听力是大学英语学习中是十分重要的技能。预测、推理能力的短失成为不少学生进一步提高听力的障碍。本文就学习者如何在听力活动充分利用已学知识和其他有效学习策略发展自己的预测和推理能力做一讨论。 相似文献
4.
听力教学是大学英语教学的一个重要的组成部分,也是非英语专业学生英语学习的薄弱环节。对大学生英语听力学习状况调查结果表明：学生的语言基础薄弱,对听力学习缺乏兴趣,缺乏必要的听力学习策略等,针对学生英语听力学习中存在的这些困难和问题,结合教学实践,对英语听力教学提出一些建议。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。 相似文献
6.
如何有效地提高英语听力能力依旧是困扰广大师生的重要问题,本文拟从预设分析的角度探讨提高大学英语听力理解能力的问题。在大学英语教学中,教师应将预设知识贯穿于听力教学过程中,帮助学生增强获取主要信息的能力和语言推理能力,从而提高听力理解水平。 相似文献
7.
为提高大学英语听力教学的效果，教师应重视对学生预测能力的培养。预测在听力理解中具有重要作用，因此必须让学生掌握预测的一些方法和手段。 相似文献
8.
李贵荣 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
在大学英语听力课程中,由于对"听力理解"的本质的误解,多数学生将听力过程简单地理解为一个"编码一解码"的过程,从而影响了学生听力技能的发展.文章从语用学的角度出发,指出听力理解的本质是一个认知推理的过程,并探讨了语用学的相关理论在大学英语听力教学中的应用. 相似文献
9.
听力理解在大学英语听力教学中起着重要的作用,它是大学英语教学中四项基本技能之一,也是一个教学难点。如何有效地提高听力学习效果是教师们非常关心的问题。学生由于主观和客观存在的种种原因导致他们的听力理解难以提高,因此也缺乏学习听力材料的兴趣。该文根据大学英语听力教学中存在的问题,将一些应对策略运用到各个教学环节,旨在全面提高学生的听力理解水平和教师的课堂教学效果。 相似文献
10.
听，是一个检测听者的语言、思维等多方面综合能力的行为，听者不是被动接受信号，而是在积极地进行预测、辨别、推理等各种活动。因此，探索出有效的听力教学模式和教学方法，提高学生的英语听力，已经成为现阶段大学英语教学中亟需解决的问题。 相似文献
11.
学习者是否有元认知意识（一种学习策略,即掌握和利用认知知识来调控认知过程）是衡量他们学习能力的一个很重要的指标。本文针对大学英语听力方面存在的问题,从听力计划的制订和听力相关知识的准备,听力过程的调控,听力结果的评价三方面探索元认知意识对提高大学生英语听力能力的积极作用;同时在如何培养学生的元认知意识来提高他们的听力能力方面也做了一些有意的探讨。 相似文献
12.
英语听力理解在英语学习中占有重要地位,同时它也反映着一个英语学习者对外语学习技巧的掌握程度。然而,对大多数的英语学习者来说,英语听力理解是个相当难的课程,他们很难在听力理解上取得进步。我们发现大多数英语学习者有着共同的英语听力理解障碍:对听力材料不熟悉,难以辨别不同口音、语速太快,难以从长听力材料中获取有用信息,及难以辨别句子歧义。该研究对这些听力障碍进行了深入的分析,探讨关联理论在英语听力理解中的运用,最后提出通过扩大语境、激活推理能力、找出与语境的最大关联及寻求最佳关联,是帮助英语学习者提高其英语听力理解的可行性路径。 相似文献
13.
周云霞 《邵阳学院学报(社会科学版)》2011,10(2):115-118
英语语法和听力是紧密联系的。语法是听力的基础,掌握良好的语法知识是提高英语听力的一个必要条件。鉴于目前大学英语听力教学中忽视语法的情况,文章借鉴语法和听力的相关理论知识,用实验研究的方法,证明有效的语法教学对听力能力的提高有积极的影响和作用,其目的在于帮助教师在实际英语听力教学中,加强学生的语法知识,提高其听力水平。 相似文献
14.
英语听力是大学英语学习中非常重要的组成部分,通过研究发现,大学生普遍有想提高英语听力的学习需求。但在自主学习中由于缺乏有效的策略,听力焦虑普遍存在。教师要结合已有的关于大学生自主听力研究成果,从大学生的角度,具体详细地阐述听力自主训练的各方面的策略。如果能按照这些策略进行长期的训练,不仅能提高英语听力,而且可以改进发音,进而提高口语能力。 相似文献
15.
听力理解是语言理解的最普遍形式,但却又是长期以来困扰学生语言理解的主要问题。理论图式在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
16.
程宇敏 《宿州教育学院学报》2009,12(4):83-84,101
听力理解在当前的大学英语四、六级考试中占30%的比例,提高英语听力教学的质量意义重大.英语听力理解过程应该是听话者积极主动地运用大脑中已有的图式对输入材料进行预测,然后结合自己的背景知识对材料进行分析、推理、整合进而达到理解和吸收材料信息的过程.丰富学生的图式、激发学生头脑中已有的图式可以提高听力效率,改进大学英语听力教学. 相似文献
17.
随着经济全球化的发展,我国与国际社会的信息交流日益频繁,提高学生英语听力能力就显得尤为重要。学生的英语听力能力主要是受语言知识和文化背景知识的不足、听力动练的教学方式和学生听力习惯不科学等这些原因所影响。因此,提高学生的英语听力能力应采取相应的措施,这些措施包括加强语言知识的学习和掌握、通过多渠道加强文化背景知识的学习、对听力训练进行科学安排以及对学生听力习惯进行指导以培养学生形成良好的听力习惯。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2016,(7)
高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节,对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高,俗话说英语教学要注重培养学生的"听说读写"能力,首先"听"是第一步要掌握的技能,但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式,这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景知识,只依靠单纯的听力是不能锻炼学生的能力的,在听听力的同时也要掌握文化背景,这样听力才会有所提高。 相似文献
19.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
随着大学英语教育形势的发展,听力能力成为大学生必须掌握的英语能力。目前,大学英语听力教学存在教学模式单一、枯燥无味和讲解不足等误区,对此,应打造丰富多样的听力教学模式,运用主体参与式听力训练策略,加强听力教学技巧的讲解,从而探索有效的大学英语听力教学对策。 相似文献
20.
听力策略在提高学生听力能力方面发挥着极其重要的作用。目前,大学英语学习中对听力策略的认知和运用不容乐观,学生听力能力普遍偏低。通过问卷调查大学英语听力策略使用现状,找出学生的薄弱环节,给予教学建议,使学生在英语学习过程中能够有效使用听力学习策略,从而提高学生的英语听力能力。 相似文献