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李东宇 《课堂内外(高中版)》2007,(9):16-17
时间飞逝,转眼又到一个告别的时段。高三是一场残忍而又痛快的分离。文字里的生活在那些水深火热的高三日子断断续续,许多心情、情绪以及一些无关痛痒的高三琐事在飞速向前的时光中纷纷扬扬,仿如一地散落的尘埃。文字无法收 相似文献
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黄明旻 《中学生数理化(高中版)》2005,(5):1-1
进入高三前,有人对我说,高三的一年,将会是人生中最苦闷、最黑暗的一年.将不得不面对堆积如山的习题,来自各方的压力,和一次又一次考试带来的打击.这让我一提起"高三"这个词就感到莫名的紧张和彷徨.其实,走过高三,回头看来,高三的一年,是我过得最开心、最充实的一年,有生以来第一次在这么短的时间当中经历如此多的成功和失败. 相似文献
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周经伟 《中国教育技术装备》2011,(1)
如何让学生达到自身写作水平的极致,是高三作文教学的终极目标。作为指导者,教师要有高三作文教学的阶段性全局观念,既要冷静辩证分析学生通过初高中阶段所进行的一系列作文训练达到的水准,又要用科学发展的眼光来指导高三冲刺阶段的作文教学。笔者结合多年毕业班教学实践经验谈几点看法。 相似文献
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如何使高三学生既能充分地“吾手写吾心”,抒真情实感,展真实才华,又能使自己的文章合乎高考要求,达到一定程度的中规中矩而稳拿高分,是每一位高三指导教师所思考的问题。我在高三教学实践中大致把考场作文规范训练分为以下六个部分。 相似文献
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高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献
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高三作文教学侧重作文技法的指导,学生素材积累被动,导致作文训练高耗低能。作者针对高三作文现状,结合教学实践,开掘高三作文的源头活水,旨在增强学生作文的信心,培养学生作文的兴趣,化被动积累素材为主动积累。 相似文献
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高三学生,谁不想高考作文能"一鸣惊人"?而平日作文备考的实情却是学生经常沉陷于作文素材的"汪洋",困惑于层出不穷的写作技法指导,考场上应急拼凑的又大多是"无素材、无中心、无思路、无文采"的平庸之作。那么,该如何利用高三有限的时间快速提高考场作文的得分呢?笔者认为,高三作文备考必须落实如下的几个"一"。一、积累能"多用"之"一材"作文素材不在多,而在精。试想,课堂上学了那 相似文献
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高三作文教学是每一个高三语文教师不可回避的教学任务,同行做法百花齐放。作为一线教师,笔者结合自己多年总结、调整、补充的经验,书成一文,以为高三学生作文增分助力,亦为与同行切磋,共同精进。 相似文献
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笔者根据多年积累的教学经验，逐步认识到，高三写作训练的科学方法应是：以思维能力培养为轴心，写作、阅读互为促进。高三作文备考的训练点是：确定中心能力，选择材料能力，组织材料能力，语言表达能力。高三作文备考实际上是对过去写作经验的一次整理，对生活积累的一次反思，其中写作素材的积累和写作经验的整理显得非常重要，是短时间内提升作文能力的重要基石。 相似文献
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作文是高三语文教学的主线,并不是脱离语文高考各考点而孤立存在的,如何将各考点与作文进行巧妙融合,既使教师在教学上事半功倍,又使学生真正做到学以致用是本文力图阐述的。本文将分别阐述各考点与作文之间的关系,说明它们之间的契合点,真正做到在教师教学与学生学习中将彼此巧妙融合。 相似文献