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习作要求:这个单元我们学习写日记。要求详见人教版小学《语文》第五册积累·运用三。习作指导:日记,是自己一天中经历的、看到的、听到的和想到的事的真实记载。叶圣陶爷爷是这样解释日记的:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就写。一两句也可以……总之,实事求是,说老实话。”还有一位作家在谈到日记时说:“日记应该是心灵与纸笔的对话,是自由的闲庭信步。”日记是写给自己看的,只要是心里话,是真人真事真感受,不管是国事、家事,还是个人学习生活中的琐碎事,都可以写。不过,可以写并不是说全部写,更不是必须写,要尽量把无关紧要、几乎每… 相似文献
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日记,是一种简单的实用文体。日记教学如果仅仅教个格式,写一两篇誊到作文本上了事,是远远不能发挥其作用的。但要求学生每天一篇日记,老师天天查,无意中又可能会使学生养成说谎的恶习,甚至产生某些心理障碍。其实,学生每天都写的日记,应该看做学生的私人日记。而私人日记是受国家法律保护的个人隐私,写多写少写什么内容完全应该由学生自己做主,老师不该随意查看。而且,让学生写一两篇日记容易,要求所有学生天天写日记、写出好日记就困难了。于是,我们就推行流动日记,推进日记的普及。 相似文献
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吴金龙 《学生之友(初中版)》2012,(Z1):48-49
<正>要写好英语短文,就必须经常练习写作。写英语日记是提高英语书面表达能力的有效途径。日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。日记是每日生活的记载,是一种记事文体。中、英文的日记格式大致一样,英文日记通常由书端和正文两部分组成。 相似文献
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黄义正 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(11)
“连环日记”,就是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写孤立的一天的事,而是针对某一事物,多则日记连续写下去,直写到有个较完整的结果为止。比如“养蜂连环日记”,可以连续写收蜂、放蜂、查蜂、喂蜂、分群、采蜜等等“;后院连环日记”,可以连续写早晨后院、中午后院、傍晚后院、晴天后院、雨天后院、春、夏、秋、冬后院等等“;雨天连环日记”,可以连续写雨天的小院,雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。写“连环日记”可以开拓日记天地,增加日记内容,激发写日记的兴趣,避免“写腻(… 相似文献
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日记就是日记,不是作文。把日记当作文,小学生就不知道写什么;当日记写,小学生就知道写什么,就会如鱼得水。当今,小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要,好处多多。于是就要求小学生写大量的日记,甚至要求很高,其字数不亚于一篇作文,内容要求也不比作文简单。而在小学生这边,由于要求那么高,心里就为难,就恐惧,也就不知道日记写什么了。小学生的日记究竟写什么?我们要说,日记与作文根本性质不同,日记就是日记,不是 相似文献
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《语文世界(高中版)》1999,(9)
第一题大作文任选下列一项参赛,文体不限,字数不少于600字。1．祖国,今天是你的生日2．祖国啊,我是你的孩子3．请写几篇连续性日记,记叙你在国庆节前后的经历及思想感情变化。日记至少3则以上,标题可根据情况拟定。4．以“庆祝建国五十周年”为范围,自拟题目作文。小作文请在以下1、2题中任选一题作文,字数不超过300字。1．请写一篇《中华人民共和国地图》的说明书。2．选择一次学校迎接国庆五十周年的活动,为报社写一则小消息。第二题大作文欣赏《七子之歌》,并在以下题目中任选一题作文,字数不少于600字。你可知马港,不是我真… 相似文献
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今年清明小长假前,我布置学生写一篇日记,要求写出扫墓的经过和自己的情感。我满以为学生的日记会写得情真意切,表达出对先人绵绵的思念和淡淡的哀思,可一看交上来的日记,竟是清一色地写他们在扫墓途中赏花玩水、追蜂嬉蝶的事,表达的都是“这个清明节真快乐”的主题。 相似文献
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卢小平 《中学生(作文版)》2005,(6)
选取自己拿手的文体一近几年来,中考作文文体全面放开,这无疑为考生自由发挥、自由表达提供了广阔的空间。考场作文不光有日记、书信、寓言,还有戏剧、小品、诗歌、辩论稿、演讲稿、寻物启事等。且不说内容,仅这些形式就能显示出考生的个性和主见。不过,考生选用某种文体,要看自己平时对该文体是否熟悉,是否能自由运用。我们不少考生为了追求新奇而故意选用一些“非常规”文体。比如用戏剧这种文体,有不少同学写不出好的剧情,只是把记叙文以戏剧的形式写出,语言内容没有体现出戏剧特点,阅卷老师看的是文章水平,并不是看你用什么文体表达。如… 相似文献
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陈兴芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0124-0124
小学高年级作为学生升向初中的过渡阶段,教会 学生写作文是语文教学的一个重要任务,而“微型日记”教学作 为一种提高学生写作能力的有效方式,显得尤为重要。“微型日 记”对字数、文采的要求不高,就像随笔一样的形式。但要让一 篇“日记”写得有意义而不是纯粹的“流水账”,就需要下一番功 夫了。本文试从以下几个方面来探讨“微型日记”写作的教学 策略。 相似文献
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周俊根 《中学生(作文版)》2009,(3):17-17
误区之一：“文体不限”就是“不要文体”
如果不管文体,信马由缰,文章就会不伦不类,成为“四不像”。我们要清醒地认识到：不限文体不是不要文体,而要确定用自己擅长的文体写作,写什么文体就是什么文体。所以,在写作时,一定要根据所选素材和表达的需要,根据自己的特长,确定一种文体,然后按这一文体的有关要求写作。值得提醒的是,一般情况下,作为初中生以写记叙文为好,毕竟由于阅历的限制,大多数同学的认识能力尚不足以写出立意深刻的议论文来。 相似文献
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马明 《中学英语之友(教育研究与实践)》2008,(Z1):47-48
日记是一种记叙文体,题材广泛。一般来说,日记主要用来记叙自己一天中的言行、见闻、感想,也可以写自己对未来的打算。写英文日记时应注意以下几个问题: 相似文献
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“自能作文,不待教师改”,是语文教学的最终目标。但最终目标不是到“最终”才培养,必须从语文学科的启蒙阶段开始。笔者多年来一直尝试从二年级让学生起步写观察日记,从实践中体会到,写好观察日记,是促使学生真正地“把自己看到的、听到的、 相似文献
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刘大鹏 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(4)
鲁迅先生一九三五年在《且介亭杂文》的《序言》中写道:“其实‘杂文’也不是现在的新货色,是‘古已有之’的,凡有文章,倘若分类,都有类可归,如果编年,那就只按作成的年月,不管文体,各种都夹在一处,于是成了‘杂’”。对于这一段文字,一般都理解为鲁迅先生为杂文这种文体下了一个很广泛的定义;对其中“不管文体”四个字,则理解为杂文的写作形式灵活多样,不受文体限制,既可写抒情杂文、叙事杂文,又可以写政论、短评、书信、随笔、序跋、讲演、寓言、传记、日记、悼文、问答、速写等体式的杂文。我认为,这种理解是值得商榷的。 相似文献
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修订后大纲关于作文的要求有变化。一是淡化了文体。“原大纲”强调“小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文”。新大纲的要求是“要练习写简单的记叙文,还要根据日常需要,练习写观察日记、读书笔记、书信等”;二是降低了要求。没有明确的提“有中心”,也没有提“有重点”,“有条理”改为“有一定条理”;三是放缓了坡度。对低年级写话不提具体要求, 相似文献
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许弟明 《中学生(作文版)》2011,(7):52-54
求真 什么是作文的“真”？在生活中耳闻目睹的人、事、景、物是真,基于生活的艺术加工和合乎情理的虚构也是真。说假话大话不是真,无病呻吟不是真,胡编乱造不是真,抄袭作文更不是真。作文求真,就是要求我们怀着一腔真情去写作,写出“我”的生活和想象、“我”的情感和体验、“我”的思考和感悟……作文求真,首先是要求我们具有十分认真的写作态度。这是写好作文的前提。 相似文献
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日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。 相似文献
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日记引路。日记是一种非常自由的文体 ,篇幅可短可长 ,手法多种多样。坚持写日记是养成写作习惯 ,提高写作兴趣的重要手段 ,也是积累写作素材的较好方式。因此 ,指导学生做生活的有心人 ,处处留心观察 ,选择那些日常的、自己最感兴趣的东西去记。这样做 ,学生作文不但有东西可写 ,而且会写得较好。去年中考 ,我班学生作文普遍写得较好。他们说 :“是日记帮了大忙。”循序渐进。从教材和学生实际出发 ,多进行各种单项训练 ,如风景描写 ,人物素描 ,对话训练等。这些片断写好了 ,写完整的文章就有了坚实的基础。培养学生的写作兴趣 ,不能急于求… 相似文献