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迈向新世纪的小班化教育--中国教育学会教育实验研究会2001年学术年会综述 总被引：3，自引：0，他引：3
中国教育学会实验研究会２００１年学术年会暨理事会在杭州市胜利小学举行。会议以“小班化教育”为主题。会议期间，与会同志考察了杭州市胜利小学开展“小班化新班级教育”的实验情况，并就有关小班化教育的若干问题进行了研讨。一、关于小班化教育“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教… 相似文献
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潘慧芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):44-49
我国的小班化教育实验正进入由“形似”向“神似”转换的阶段,众多表面程式化的问题面临科学理性的挑战。小班化教育环境的效益问题、小班化教学的“大班模式”问题、学校“特色”与学生个体“特长”游离问题、“小班化”的教育政策配套等问题,已构成了小班化实验深入推进的瓶颈。 相似文献
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《教学月刊(小学版)》2003,(1)
杭州市崇文实验学校是依托于杭州市胜利小学创办的国有民营的九年一贯制学校。同时 ,她又是全国第一所专门为小班化教育设计建造的学校 ,全国第一所全面实施“新班级教育”的学校。她座落在美丽的钱塘江畔 ,是杭城教育界一道崭新、亮丽的风景线。２００１年９月 ,学校在“小班化教育”实验研究的基础上 ,经过广泛咨询和科学论证 ,成立了“新班级教育”实验研究课题 ,力求在“教师协同、学生合作、共同发展”的口号指引下 ,冲破传统班级教育的束缚 ,凭借“八个转变”———从“学科教师各自为阵”向“教师包班教学”转变 ;从“单独授课”向“… 相似文献
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我们葫芦岛市炼化第一小学自2001年开始率先进行“小班化教育”实验，成为葫芦岛市第一个“小班化教育”实验校。时至今日，“小班化教育”已经在这所学校里如火如荼地开展着，并已经结出了丰硕的成果。炼化一小以其精致的面孔展现在葫芦岛市连山教育的大舞台上。那么，这里的“小班化教育”究竟如何呢?笔者愿带领大家共同透视炼化一小的小班化教育实验。 相似文献
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搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。 相似文献
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《初中生学习指导(初三版)》2014,(1):F0004-F0004
大连市第二十六中学位于大连市西岗区,建校于1959年9月,是一所新兴的、颇具激情活力的小班化学校i学校的办学理念是“让快乐成为一种习惯”,实行快乐教育;校训为“仁·乐”,把德育放在首位;教风是“快乐工作,快乐生活”,鼓励教师享受幸福人生。 相似文献
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马金东 《北京教育(高教版)》2003,(10):17-17
朝阳区1999年启动小班化教育实验,现有100所学校的1125个教学班,32095名学生参加,学校数量占全区小学的51%,学生数量占全区学生的38.5%。小班化教育已经成为促进朝阳区小学发展的一项基本举措。在推进小班化教育实践的过程中,我们对小班化教育的认识逐步加深。小班化教学由于学生数额少,生均占有的教育资源比大班教学充分,因而客观上小班学生成长条件优于大班。小班额是小班化教育的必要条件,但不能等同,关键是可能条件下过程的转化。小班化教育是利用小班的优势进行的教育模式的探索。“小班额一定优于大班额,无需实验”的观点在理论上忽视… 相似文献
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小班化教育以它追求“精致教育”和“对学生个体的关注”以及“教育民主化”的特征被称为“教学领域的一场革命”，越来越受到各方面的关注。在我们这样一个教育欠发达地区开展小班化教育改革实验，必将推动小学尤其农村小学的教育教学改革。 相似文献
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让学生学得主动，学得快乐。在教育新理念引导下．上海市不少中小学探索教学模式改革。注入“快乐”元素。比如在课堂上组织学生讲故事、做游戏，用多媒体动画等。然而，记近日却听到教育专家的另一种观点：快乐学习不能流于唱唱、跳跳、玩玩．快乐学习莫入误区。 相似文献
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《天津教育》2012,(5)
为了提升新建学校、“普通学校”的办学水平，促进教育均衡发展，从2001年秋季开始，南京市利用“普通学校”班额较小的特点，在14所小学率先试行小班化教育。2005年秋季，又有8所初中校加盟试点。经过10余年的实践，当年的一批“洼地学校”华丽转身成为优质学校。10余年来，市级财政共划拨专项经费近亿元，在师资保障、专业引领、同伴互助、典型示范、底线规约、机制创新、政策激励等方面对小班化教育实验学校提供有力保障。为了进一步扩大小班化教育的成效，今年，南京市颁布了《小班化教育行动计划（2012-2015年）》，计划到2015年，全市将新增110所小班化教育实验学校，小班化教育小学占全市小学总数的50％，小班化教育初中占全市初中总数的40％，到2020年全面推广普及小班化教育。。 相似文献
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1997年以来,北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小学进行了“小班化教育”实验研究。大量实验事实证明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进学生个性发展、实现教育公平、推进素质教育、提升薄弱学校等有明显效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育代表了基础教育的发展方向,蕴涵着现代教育的理想追求。 相似文献
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上海市推行“小班化教育”试点取得了较好进展。目前全市共有279所小学自起始年级进行“小班化教育”,占全市小学总数的32.7%。一、试点先行,积累和推广“小班化教育”经验。各区县以“小班化教育”试点工作为抓手,在试点研究的基础上,采取多种措施,逐步向全区(县)辐射。如成立了“小班化教育”研究小组,组织试点学校校长定期开展研究活动,交流各校的研究动态和信息;组织召开“小班化教育”经验交流会,及时向全区推广试点学校的研究成果,或由教育行政部门牵头组织教研、科研等部门人员共同参与“小班化教育”研究等,从而相继出现了一个个“小班化教育”研究群体。二、加强培训。提高教师开展“小班化教育”的能力。各区(县)、学校都十分重视对 相似文献
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实施“教育现代化”是大连市甘井子区“十五”乃至今后 10～ 15年内区域性研究课题及奋斗目标。实施“小班化”教育是现代化教育发展水平的重要标志 ,已纳入甘井子区“教育现代化”六大工程之一———“教育均衡化”工程之中 ,成为区教委的重点工作。一年来 ,我们以科学的态度进行研究 ,以扎实的作风进行操作 ,取得了良好的开端。一、领导重视 ,加大投入 ,是“小班化教育研究”顺利开展的保证1.健全机构 ,加强领导在区教委的统一协调下 ,我们组建了由“小教科”、“小学教研部”、“科研室”成员参加的“小班化教育研究”课题组 ,形成了“行… 相似文献
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上海市教科院实验小学是徐汇区一所实施“小班化教育”实验的试点学校,从1997年秋季起在一年级中开设24名学生的小班,共4个班。上海市教科院实验小学实验班的老师们在上海市教科院专家的指导下,以课程教材、课堂教学的研究为核心,在实验工作过程中,边摸索边总结,通过实践,对“小班化教育”有了较为清楚的认识。(一)实施“小班化教育”的关键是更新教育观念我们认为“小班化教育”的实施,其关键是每一位 相似文献