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《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。可见,开发数学课程资源,是保证数学新课程实施的基本条件。本文基于数学教学实践,探讨了开发数学课程资源的几种方法,对新标准条件下的数学教学提出了具有实践价值的教学思路。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。信息技术与课程整合的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础． 相似文献
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新课程理念下的数学资源有着广泛的内涵和外延,是保证新课程实施的基本条件。为了更好地为新课程的实施服务,必须开发和充分利用数学课程资源。数学课堂资源的开发和利用可以从以下几个方面进行：学生中的课程资源,教师中的课程资源,师生共有资源,校内能为数学课程服务的教育资源,校外能为数学课程资源服务的有效资源,现代教育技术手段;现代信息资源。 相似文献
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走进数学课程资源，开发和利用内容丰富、形式多样的数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分，也是数学教学活动中学生能自主探究，进行创造性学习的主要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。 相似文献
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正数学课程标准中指出:"数学课程资源是指应用于教与学活动中的各处资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。"其中在"环境与工具"中也指出:"教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息,开发成为教学资源。"可见,随着新课程改革的不断深入,课程由专家研制走向老师开发,由学科内容走向学生经验,课程不仅仅是"文本课程",还有"体验课程"。基于地域文化的课程实 相似文献
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充分发掘多元课程资源，努力开发贫困地区和少数民族地区的数学教材 总被引：1，自引：0，他引：1
《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(2):19-21
数学教师按照国家制定的数学课程标准要求，充分发掘贫困和少数民族地区丰富多彩的传统文化、数学史、数学趣味题等多元课程资源，根据贫困地区和少数民族地区学生的社会生活经验、心理发展特征、兴趣爱好、认知水平和个别差异，对选用的数学教科书内容进行选择、重组，对课程的难度及讲解进度加以调整，开发出新的数学教材，在最大程度上避免数学课程对贫困地区和少数民族地区学生没有针对性、不相适应的弊端，使每个学生都达到国家规定的学业标准，获得能力范围内的最大发展。 相似文献
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蒋宗周 《四川教育学院学报》2005,21(5):91-91
《数学课程标准》在总体目标的阐述中强调：新课程的数学教育要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，在解决日常生活和其它学科学习问题中，增强运用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。由此可见：加强课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件之一。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。"开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。一、合理开发教材的资源教材是教师教与学生学的重要依据,它虽不是惟一的课程资源,但仍是主要的课程资源。因此,教师不能机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,而应做教材的开发者、创造者,使教材更贴近学生的生活。 相似文献
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张复 《中小学信息技术教育》2004,(10):40-42
教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《课标》)中指出：“数学课程的没计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于 相似文献
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一、问题的提出
信息技术与课程教学的整合,已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。 相似文献
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郭发林 《中国基础教育研究》2007,3(1):93-93
信息技术与课程整合是指课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。《数学新课程标准》提出“数学新课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”提出“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。”我校全面实施新课程近五年，对数学课程与信息技术进行整合进行了有效的尝试，取得了成效，也发现了不足。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。”为此，北师大版初中课标数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材和配套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆的创新。 相似文献
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陈明 《小作家选刊(小学)》2011,(5):364-364
在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务，本文就如何努力开发学生中的课程资源谈几点认识。 相似文献
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余国红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):36-37
数学课程资源是指形成数学课程的要素来源与实施数学课程的必要而直接的条件,既包括传统的数学教材、教师教学用书以及与课堂息息相关的物质材料,也包括来自教师、家长、学生和社会生活的资源。教师要最大限度地开发、利用课程资源,服务于数学教学。下面谈一谈本人对计算教学中开发和利用教学资源的一些粗浅看法。 相似文献
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新时期下,为了全面提高初中数学教学活动质量,提升学生自学能力,教师不仅要着眼于教材指导学生开展学习,还要有效运用各种教学材料、教学工具和教学场所,为学生创造更好的学习氛围.然而,目前大部分教师的课程资源意识淡薄,导致大量数学资源难以得到有效开发.因而,有效开发和利用各种课程资源,成为当前广大初中数学教师的重点教学任务.本文将以提升学生的自主学习能力为研究目标,首先从数学课程资源和自主学习能力的概念出发,结合自主学习能力下初中数学课程资源建设的原则,分析基于自主学习的初中数学课程资源建设的现状及意义,最后提出相应的建设建议. 相似文献
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本文分析地方课程资源及其构成要素,介绍当前地方课程资源开发模式,吸收优秀理论成果,构建苗侗民族地区数学课程资源开发的新模式,为该地区各学科课程资源开发提供思想路径,同时也开发了适合本地的数学乡土教材。一、地方数学课程资源及其构成要素地方数学课程资源无疑是具有地方性的,但是地方数学课程资源不能完全以资源所在的地域来界定,是根据它在地方课程开发中所能扮演的角色来确定。也就是说,地方数学课程资源是指可以用于地方数学课程开发的数学课程资源。它主要包括以地方自然环 相似文献
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从数学创新性教学的需要出发去关切数学课程资源。其课程内容载体和创新性的数学教学活动中介需要从数学课程资源中进行精心选择。其根本目的需要通过数学课程资源的开发和利用来达到。基于课程资源视角的数学创新性教学实施策略主要有：利用外显性数学课程资源引发实施;利用内隐性数学课程资源深化实施;借助现代信息媒介,有效利用数学课程资源拓展实施。 相似文献
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《小学数学新课程标准》把合理开发和利用课程资源作为深化素质教育、推进数学课程改革的重要手段。因此,数学教学中,教师要在认真评估的基础上,把一切有利于提高数学教学质量的课程资源加以充分开发。 相似文献
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一、问题的提出阅读是教师生命不被光阴锈蚀的清新剂。作为提升自己综合素质的最好方式，阅读可以丰富生活，充实人生。党的十六大报告明确指出：“全面建设小康社会的目标之一，就是要建立—个全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”《数学课程标准（实验稿）》在“课程资源的开发与利用”中要求“在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容包括数学在生活中的应用，趣味数学、数学史和数学家的故事，扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。”面对这种新的趋势和新的课程要求，作… 相似文献