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<正>"复习课难教"是许多数学教师共同发出的感叹。对学生来说,复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。对教师而言,复习课要使学生获取新的信息,旧知识以新形式呈现,引导学生从新的角度探索学习、分析思考解决问题。要达到这一要求,教师明确知识要点是关键。因为数学知识复习时在内容上需要纵向的梳理归类和横向的沟通联系。按照《数学课程标准》要求把数学知识内容分为"四大领域"(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活 相似文献
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郑海燕 《福建基础教育研究》2019,(3):80-81
克服教师单向输出,实现师生、生生高质量互动,是突破复习课存在问题的重要关注点。笔者从问题出发,基于教学实践,提出了"放下"大问题,促发高思维水平的互动;"回收"真资源,调动高密度参与的互动;"生成"新结构,形成有生长感的互动等,促进复习课高质量互动三部曲,为一线教师上好复习课提供参考。 相似文献
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复习课到底怎么上?这个问题常常困扰老师:上什么需要自己选材,怎样上又没有固定的套路,如何上得出彩更是煞费苦心……即便如此,复习课还得上,并且常常上、年年上。为了破解这个难题,我们需要回到"为什么要上复习课"这个本原性的问题上来思考。客观地看,复习课在学习内容、组织形式、课堂形态等方面和新授课有一定的差异,但是在凸显学科特点、发展数学思考、增强数学感受、激发学习热情等更为上位的目标方面,二者又是一致的。如果站在这些高点上来审视和组 相似文献
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"整理与复习"课是小学数学课堂教学的基本课型之一,它不同于新授课对知识点的探索和发现,也有别于练习课对知识点的巩固和练习,它承载着对众多知识点进行整理与应用的独特功能。"理",即整理。数学知识的一个显著特点就是具有较强的系统性,每一个知识点都存在于系统之中。但是,学生在新授课中获得的知识往往是散装的,缺乏系 相似文献
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一节构思新颖、结构严谨的新授课固然不容易,而一节内容丰富、引人入胜的复习课同样也并不简单．前不久笔者在《中学数学教学参考》2007年11期杂志上看到一道关于数列内容的解答题,正好所教高三年级复习课也在复习数列的知识,就设计了一堂“数列”的复习课,实践以后,感受颇多,写下本文供同仁参考． 相似文献
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徐亚娟 《学生之友(小学版)》2011,(20):71-71
英语复习课的趣味性逊色于新授课。内容缺少了神秘感,形式缺乏了多样性,但知识的总量远远超过新授课,激发学生学习兴趣和保持学习热情的难度更大,上好一堂复习课对教师更有挑战力。教师是复习课的总设计师,要帮助学生梳理和整合所学的知识,做到形散而神聚。为学生创造交际的机会,培养学生综合运用语言的能力,让学生在实践中获得成就感。 相似文献
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古代教育家孔子所说的"学而时习之"、"温故而知新",是强调在学习过程中要注意复习.目的是通过复习可以弥补和纠正学生认识上的缺陷与错误,从而对知识的理解更加准确、深刻、更加全面并使之系统化.对于中考,它更是良好教学成果的必要保证.目前,多数教师对上复习课感到头疼,因而教师很少把复习课作为公开课的内容.究其原因,一方面是教师对复习课研究较少;另一方面是复习课确实很 相似文献
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习惯上,我们上完一个单元的内容总是要进行整理和复习。这就是我们常规意义上的复习课。显然。因为新知的教学更为重要,所以我们平时可能比较多的关注新授课的教学。对于复习课教学有时候是真的忽视了。最近对于教学质量的关注,引起了大家对于复习课的重视,为此。教研室专门组织了一次关于复习课的课堂教学评比, 相似文献
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复习是学习过程中不可缺少的环节。复习课是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。如果把新授课比作“栽活一棵树”,那么复习课就是“育好一片林”。前者是理解知识产生的过程和认识知识,后者则是梳理知识与知识之间的联系。如何上好复习课呢？笔者认为,应该力求做到四个避免,有效地在数学的整理复习活动中实现多维的目标。 相似文献
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初中化学的新授课和复习课都可以采用抛锚式教学范型,且教学的基本模式都包括定锚、抛锚、解锚和起锚四步。但是,新授课和复习课在使用这一教学范型时仍然存在差异：在定锚环节,锚点指向、内容含量和思维水平不同;在抛锚环节,抛锚时问题情境的新颖性与综合性不同,抛锚的时机也不同;在解锚环节,解锚思维、拆锚方式和互助程度不同。 相似文献
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英语课堂教学环节及其作用河北省张家口工业交通学校王立功英语课的基本课型有新授课、综合型新授课、复习巩固课和检查测试课四种。在中专教学中最常用的是综合型新授课。所谓综合型新授课，就是以新授内容为主，兼有复习巩固旧知识的内容。它有组织教学、复习检查、新授... 相似文献
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如果把小学数学课划分为"新授课"、"练习课"、"复习课"三种基本课型,那么练习课所占比重就在三分之一左右。但在练习课教学中常常会出现"一看就懂,一说就会,一做就错"的现象。在一次随堂听课中,我恰巧听了几节数学练习课,现结合几个教学片段谈谈练习课中存在的一些问题。一、拨开云雾——加强练习目的性 相似文献
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几年来,我参加自学考试尝试了一种“三轮回”复习法,井把它迁移到小学教学中。所谓“三轮回”复习法,就是有意识地把复习的内容分为前、中、后三部分,复习时采取第一轮从前至后顺流式,第二轮从后至前溯源式,第三轮中心开花幅射式的三回合复习的方法。 “三轮回”复习法具有特别注重知识的内在联系、及时处理教学顾此失彼的弊病、复习程序简单等优点。以语文为例,复习有横向、纵向两种。横向,就是按知识分类复习,如汉语拼音、汉字、词、句、段、阅读、写作;纵向,就是按课文编排的顺序,一课接一课,一个单元接一个单元地复习。不论横向还是纵向,“三轮回”复习法都可采用。顺流式复习,从拼音开始,一步步渐进到阅读、写作,或者从第一课起, 相似文献
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复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用,因此教师必须重视．在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢？ 相似文献