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目前，独立学院思想政治教育教师科研队伍科研意识淡薄、科研导向不明，科研合力难以发挥，科研环境有待优化。教师要转换传统科研观念，实现自主发展和协同发展；学院要加强科研管理，优化科研环境，整合社会资源，打造多样化的科研平台。 相似文献
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黄乃佳 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(4):95-97
目前，开展教育科研，已经成为农村中小学教师的一种追求。调查结果表明：教师有比较强烈的科研意识，显现出前所未有的科研积极性，学校领导也越来越重视教育科研。教育科研的氛围正在形成。然而，教师的科研能力还比较薄弱，研究能力有待提高，科研成果不多，遇到困难不少。因此，要进一步提高教师的科研意识，加强指导，提高科研能力，处理好教学与科研的关系，帮助教师解决科研中的困难，使农村中小学教师教育科研得到持续、健康的发展。 相似文献
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Excel在科研管理工作中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍霞 《淮南师范学院学报》2004,6(3):3-4
计算机的广泛应用是信息时代科研管理手段的一种变革，对实现科研管理创新，促进科研管理决策科学化，提升科研管理水平具有重大的现实意义。利用Excel重新构造科研管理系统，使科研管理工作实现实时、动态和交互，达到科研管理的微机化、信息化、网络化，可以提高科研管理效率，促进科研项目的顺利完成。 相似文献
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贺文生 《四川教育学院学报》2003,19(10):9-10
中小学教育科研属于一种应用性研究，应该摒弃那种以功利为目的的虚假的、急功近利的“教育科研”。消除教育科研中存在的弊端，应建立健全中小学教育科研管理机构，提高中小学教师的科研道德素养，培养各校的科研骨干力量，进而提高全体教师的教育科研能力，达到科研兴教、科研兴校、不断提高教育教学质量的目的。 相似文献
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基于2007年CAP和2018年APIKS的调查数据，分析了近十年来我国高校教师校内、国内和国际科研合作率以及科研合作回报效应的变化。研究发现：从2007年到2018年，高校教师校内科研合作率下降，国内、国际科研合作率大幅上升，这些变化在青年教师群体上表现得尤为典型；不同性别、高校层次和学科教师科研合作率的差异一直存在；科研合作的回报效应发生了变化，整体而言，国内合作的影响力降低，国际合作的影响力增强。今后，应进一步通过精准施策，促进各教师群体的科研合作，改革科研评价制度，提升科研合作质量。 相似文献
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一、关于增强科研意识的问题 在我国，大多数幼儿园的工作者科研意识极为淡薄，其主要原因是许多上级教育行政部门没有明确地将教育科研纳入对幼儿园和教师的考评内容，客观上造成幼儿园搞不稿科研一个样，搞好搞坏没区别，导致幼儿园忽视教育科研。不少人认为教育科研是理论工作者的任务，与自己无关，因而对科研缺乏热情；更多人则存在着严重的畏难思想，觉得幼儿园师资学历低、科研力量薄弱、缺乏经验，科研难成功，索性不搞。科研意识淡薄已成为了开展科研的最大障碍。怎样才能让园长和老师自觉地将科研当作自己的职责，并积极行动… 相似文献
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律楚 《钦州师专钦州教院学报》1996,11(3):27-30
教学与科研是高等学校的两项基本任务，然后，在师专这类高校中却没有形成共识，存在种种不重视科研的现象。教师的科研意识、科研能力与师资水平有着密切的关系。科研意识愈强，科研能力愈强，师资水平也愈高，因此，必须强化教师的科研意识，从而提高师资水平。 相似文献
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高校科研经营管理探析 总被引：5，自引：0，他引：5
王少青 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(3):57-60
通过对高校科研经营管理的概念的阐述，分析了科研经营管理的战略职能、决策职能、开发职能、财务职能和公共关系职能和服务职能。指出我国高校科研管理工作者要树立科研经营管理的理念，从经营的视角研究科研管理工作，并加以实践，提高我国高校科研的有效产出。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2005,(5):i002-i002
科研是立校之本，科研是创新之源，科研是发展之根。我校始终把“科研兴校”作为办学理念，并努力将这种理念化为行动，以教育科研带动学校各项工作，促使学校在短时间内实现了跨越式发展，受到社会各界的瞩目。 相似文献
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中小学科研兴校的模式 总被引：1，自引：1，他引：0
新世纪，我国许多中小学都在实施科研兴校计划，建立与素质教育相适应的科研兴校制度，实践多元开放的科研兴校机制，形成了科研兴校一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校?科研如何兴校?怎么样的科研才能兴校?对这些问题的研究不够深入全面。致使科研兴校走上了为科研而科研，以追求课题、论和成果为目标的误区，背离了中小学科研兴校所要解决的根本问题是如何培养高素质的学生。 相似文献
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惠州市河南岸中学在明确提出“科研兴校，科研促教，科研强师”的战略发展思路后，把教育科研作为一个品牌来抓，抓住两个关键环节来落实。 相似文献
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李为忠 《钦州师范高等专科学校学报》2000,15(2):68-70
培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。 相似文献
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浅论大学科研管理理念 总被引：3，自引：0，他引：3
大学科研管理的实质是科研发展管理，要实现大学科研发展，必须重视物质利益的动力作用，将科研成果作为利益要配的要素，充分调动大学教师的科研积极性，但是，物质利益并非从学科研的唯一动力和根本动力，如何以社会发展实践的需要为中心，激发大学教师的科研兴趣，建立合理的精神追求导向，是实现大学科研发展之要旨。 相似文献
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曹绍炼 《厦门教育学院学报》2001,3(4):21-23,20
形势的发展给中小学教育提出许多新的课题。中小学校长要成功扮演教育科研的带头人和组织者的角色，就必须具备必要的教育科研素养，其教育科研素养的提高将对学校的科学管理发生重要影响，在中小学校长提高培训中，以课题为依托，以研究为主线，培训与科研结合，使之一体化，培训则成为较为完整的教育科研实践活动。在这一活动过程中，中小学校长在掌握教育科研的理论知识的同时，其教育科研意识得到强化，教育科研能力得到锻炼，教育科研水平得到提高，教育科研的修养也得到提升。 相似文献
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中小学科研兴校的模式 总被引：1，自引：0，他引：1
新世纪，我国许多中小学都在实施科研兴校计划，建立与素质教育相适应的科研兴校制度，实践多元开放的科研兴校机制，形成了科研兴校的一些有效模式。但是也有许多中小学的科研兴校步入误区。科研为什么能够兴校？科研如何兴校？怎么样的科研才能兴校？对这些问题 相似文献