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杨知进 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):98-99
加强学生口语交际训练，笔者体验到：①要努力创设教学情景，让学生自然而然地进行口语交际训练。②立足课堂，丰富交际内容．③通过多种渠道，鼓励学生主动训练口语的能力。④创造情景，让学生有话可说。 相似文献
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新课标指出:要创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,在口语交际教学中,教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣,充分利用教学各个环节培养学生听说能力,坚持与生活相结合,使学生能走出课堂,走向社会,走向生活,无拘无束地交流,最终达到提高学生口语交际能力,培养良好语言习惯,提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流,期待共同提高。一、创设多种交际情景,感受口语交际的魅力“口语交际”是一种情景语言,“口语交际”侧重在“交际”,重在培养学生的… 相似文献
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教学模式是围绕教学目标而设计的整体教学框架,主要研究初中级汉语口语课教学模式。口语课是外国留学生最重要的一门基础课,课堂教学以学生为中心,运用交际教学法和任务教学法,大量设置情景,通过真实的生活情景,培养学生的语感,在实际体验中培养外国留学生的口语表达能力。初中级口语课的教学模式非常重要,涉及生词的讲解、课文的分析、练习的操练等,每个教学环节之间都密切联系,在教学模式的设计上,既要考虑教材内容,又要考虑学生的实际水平,让外国留学生在汉文化的氛围中学习汉语。 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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设计理念
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册“语文园地三”中的口语训练题目.这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,在角色体验中来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱祖国的情感.活动中,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答,在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力. 相似文献
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根据"体验式"外语教学的理念与原则,设计了由记忆与情感激活、语言资料输入、模拟情景体验、真实情景体验和环节性评估组成的"体验式"英语口语教学模式,并开展了为期16周的教学实验。实验结果表明,"体验式"大学英语口语教学模式在降低学习焦虑、激发学习兴趣方面效果明显,学生的自我体验和自我评估对教学起到了很大的促进作用。但是,该教学模式对提高学生整体口语水平的作用还有待进一步研究。 相似文献
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这次口语交际,是让学生练习做“小小推销员”,向别人介绍一种“商品”。本课从交际的类型来看,属情景对话,因此,教师首先要帮助学生创设“推销”的情境,才能有利于学生充分地口语表达。同样的一堂课,由于教师的设计理念、思路、方法的不同,结果也就大相径庭。 相似文献
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在初中英语口语教学中,教师应明确口语训练目标,设计适合学生的口语训练内容;变换口语训练方法,引导学生参与口语训练;注重口语交际实践,增强学生的口语表达体验。 相似文献
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针对高职学生运用英语进行交流存在困难的现状,在英语课堂口语教学中,教师通过对特定主题的布置,让学生根据主题收集材料制作成演示课件,并进行陈述.这一口语练习模式有利于学生独立完成口语操练,提升听力,增强应用英语的信心.应用这一模式,应注意演示主题的选择、时间的限定、演示准备以及师生间的反馈. 相似文献
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中职英语口语教学中的学习评价 总被引：1，自引：0，他引：1
魏华 《重庆职业技术学院学报》2006,15(3):41-44
本文结合中职英语口语教学实际,系统地阐述了形成性评价和终结性评价相结合的多元学习评价方式的理论依据及其在教学中的实际应用,指出科学合理的学习评价方式对于促进教学实效及学生的全面发展具有重要意义。 相似文献
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教师在英语教学中要充分认识到英语口语教学的重要性,并且通过口语教学增强学生的口语交际能力,激发学生的口语练习积极性,使学生能够努力提升自身的英语学习水平。但当前的英语口语教学仍存在许多问题,文章主要针对口语教学所存在的问题提出解决策略,以帮助学生更好地学习英语知识。 相似文献
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英语口语是一项非常重要的语言输出实践活动。大学英语口语教学的质量很大程度上影响了学生语言交际能力的养成。拟从输出理论角度阐述大学英语口语教学应阐述以输出为导向的必要性和可行性,进而提出了如何在口语课堂上帮助学生将输出活动最大化和最优化的教学新思路。 相似文献
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随着中国加入WTO,培养具有外语交际能力的优秀人才成为大学外语教育的当务之急,但是在应试教育的教学模式下,学生的口语能力长期被忽视,现状令人担忧。主张利用学生课堂演讲的方法来提高学生口语能力,分析了其现实可能性,并且提出了具体操作步骤。 相似文献
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何颖群 《晋城职业技术学院学报》2012,5(4):23-27
ESP（专门用途英语）是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。本文以ESP教学理论为基础,探讨了基于ESP理论的酒店专业英语教学方法及其效果。研究采用接受传统PPP教学的控制组与实行ESP教学实验组进行对比的方式。实验数据表明,实验组笔试和口试测试成绩均优于控制组,说明ESP教学方法比传统的PPP教学方法更能提高学生的成绩,尤其是口语水平。因此,在专业英语教学中引入ESP教学理念不仅有助于提高学生的英语水平,而且能有效提高学生酒店服务的实操能力。 相似文献
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在回顾交际和交际策略相关理论的基础上,对口语课上三种主要交际策略（迂回表达策略、澄清策略、确认检查策略）教学的效果进行实证分析。在其他教学因素基本相同的情况下,对控制班和实验班分别进行普通口语教学和导入策略口语教学。研究发现在口语教学中引入交际策略,能加强学生对交际策略的理解,增加学生使用交际策略的频率,并在一定程度上增强口语交际能力。 相似文献
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隋俊 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):173-174
本文针对性地分析高职英语课堂教学的现状和学生现有的英文水平,在高职英语写作课堂上和口语课堂上,教师通过向学生讲授功能性言语理论知识,从而帮助学生运用功能性言语知识提高口语和写作水平。 相似文献
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陈芳 《读与写:教育教学刊》2012,(3):51-52,251
作为一个较为先进的教学理念,基于任务的教学方法已经受到较多的关注,而在商务英语口语教学中应用这种方法能使学生体验更真实的语言情境,进而提高商务英语口语能力。 相似文献
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廖鹰 《江苏广播电视大学学报》2000,11(3):80-82
英语口语的根本目的是培养学生运用所学语言知识和技能有效地进行口头交际,如何上好口语课,如何培养学生的口头交际能力历来是英语教学中的难题,针对这一难题,以交际理论为依据,将语言运用过程引进口语教学十分必要,口语课的语言运用过程应通过活动来实现。 相似文献