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通过为社会服务把孩子们和他们的社区联系起来是美国过去十年逐渐变得流行的一个想法。美国教育部最近的一个研究表明,美国64%的公立学校让他们的学生通过学校参与社会服务活动,并将这视为课程的一部分。这样一种学习方式被称为服务性学习(service—learning)。一、“服务性学习”与“社会服务”社区服务(communityservice)和服务性学习(service—learning)是经常交替使用的两个术语,二者没有单独的定义。美国教育部将社区服务看作学生志愿者在课堂以外、非学校组织的自愿行为。这种行为可以是强制性的或者由学生选择的,可以在学校内或者学… 相似文献
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通过为社会服务把孩子们和他们的计区联系起来是美国过去十年逐渐变得流行的一个想法。美国教育部最近的一个研究表明．美国64％的公立学校让他们的学生通过学校参与社会服务活动．并将这视为课程的一部分．这样一种学习方式被称为服务性学习（fsenrice-learning)。 相似文献
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《清华大学教育研究》1985,(1)
从生产力角度看,可以把教育划分为古代教育和现代教育。所谓现代教育,乃是教育者以大生产性和社会性相统一的内容把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会人的活动。大生产性和社会性相统一的受教育者个体社会化的内容,与教育者将此内容转化为受教育者个体内在精神财富和品质的活动之统一,就构成了个体社会的过程。 相似文献
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几年来,我们在使用中师课本《心理学》进行教学时,觉得教材关于两种信号系统划分的阐述有些不妥,现提出来与作者商榷.课本上说:"按刺激物的性质和大脑进化的程序,可以把作用于人的各种条件刺激物分为两个系统:第一信号系统和第二信号系统."(统编中师《心理学》第27页)这样看来,划分的根据是"刺激物的性质和大脑进化的程序",划分的对象是"作用于人的各种条件刺激物",划分 相似文献
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经济与教育是既有区别,又有联系的两个领域。首先,经济和教育是两个不同的概念与范畴,前者具有以物为对象,以增加价值和利润为目的,运行周期较短等特点,后者则具有以人为对象,以提高人的素质为目的,活动周期长的特点。这些不同特点决定了经济活动和教育活动具有各自不同的 相似文献
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马克思把人的发展划分为人对人的依赖、人对物的依赖和人的自由自觉发展的存在三个阶段。马克思对人自身发展的这种划分为研究人类文化模式的演进提供了一个标准。 相似文献
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李宴 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(3):326-329
对工作物致害责任作进一步划分是必要的，但是划分的标准不应该是致害物位于地上、地下的问题，而是致害物本身是否具有致人损害的危险。因此，应该把工作物致害责任分为一般工作物致害责任和危险工作物致害责任。进一步的问题是明确两种责任主体都应为所有人和管理人，要做好致害工作物范围的划分，注意危险工作物致害责任与高度危险作业致害责任的界限。并在立法中处理好有关具体问题。 相似文献
9.
试分析我国高等教育投资结构效益 总被引：3，自引：0，他引：3
教育投资和生产过程一样具有投入和产出,我们把教育过程所消耗的人力、财力、物力称“教育投入”,把教育对社会所起的作用称做“教育产出”,那么,我们把教育的投入与教育的产出之比,称为教育投资效益。高等教育投资作为教育投资的一种特殊形式,广义地讲,它包括两个方面:外部效益与内部效益(即使用效益)。但从社会主义现代化建设总体可划分为:社会精神文明效益和社会经济效益;从高等教育系统和科学管理可划分为:规模效益、结构效益、速度效益;从高等学校职能可上划分为:出人才的效益、出成果的效益和体现于社会服务的效益(简称“社会服务效益”。本文从高等教育系统和科学管理角度出发,对我国高等教育投资结构效益进行分析和论证。 相似文献
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扈剑华 《课程.教材.教法》1988,(12)
一、非智力因素是一个重要的培养目标 人的心理活动一般来说由两大系统构成:1.认识活动系统。包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。2.意向活动系统。包括情感过程和意志过程。主要包括情感、动机、兴趣、意志、习惯、性格等等。因为人的智力主要表现于人的认识活动系统中,所以常把观察力、记忆力、想象力、思维力等称为智力因素;而把情感、动机、兴趣、意志、习惯等意向活动 相似文献
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李长生 《北京教育(高教版)》1996,(2)
一、后勤服务要社会化,而后勤管理则要不断强化、优化 高校的后勤工作,大体上可划分为两大块。其一,是以管理为主的,称为后勤管理工作。其二,是以服务为主的,称为后勤服务工作。高校的后勤服务工作应包括膳食、公寓、交通、电讯、卫生、绿化、医务、中小学、幼儿教育等。这些服务性的工 相似文献
12.
马广先 《安阳师范学院学报》2001,(6):6-8
冯友兰依照人的境界程度及其意义不同，把人的境界划分为四个类型，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。人的道德境界形成的社会基础是人类的社会实践活动。依据人们对生命价值、效用价值、精神价值和人的价值的领悟程度和对处理人与自然、人与社会、自身与他人价值关系的不同态度，可以把人们的道德划分为不同的层次。 相似文献
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赵凤平 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2011,34(4):10-13
人类的社会实践是个复杂的系统,为了更准确地把握这一范畴并充分发挥它的功能,我们有必要深入到实践系统内部,从不同的维度、层次、结构等诸方面对其进行分类研究。我们可以依据活动直接目的将其划分为变革性实践和探索性实践;依据活动是否具有开拓性将其划分为重复性实践和创造性实践;依据活动的主体将其划分为个体性实践和群体性实践;依据活动是否合规律性将其划分为科学性实践和盲目性实践;依据活动对象将其划分为客体性实践和主体性实践;依据活动效果和价值将其划分为正效性实践和负效性实践。 相似文献
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师生主体间性建构的哲学基础和实践策略 总被引：35，自引：0，他引：35
郝文武 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(4):15-21
人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人的本质联系及其与物的本质区别,则会以哲学思维思考问题,把思想作为划分主客体的标准,把作为认识和实践者的人和作为认识和实践对象的人都看作是主体。师生主体间关系中的主体性与师生主客体关系中的主体性有本质区别。师生主客体关系中的师生关系是非平等的,师生主体间关系中的师生关系是平等的。师生主客体关系中的主体性是追求价值者的主体性,目的是单向的,师生主体间关系中的主体性不仅是追求价值者的主体性,也是价值追求对象的主体性,目的是双向的。师生主客体关系的主体性的形成过程、方式和结果是单项和强制的,师生主体间关系的主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的。师生主客体关系中的主体性形成遵循的是天人对立和主客体对立的规律,师生主体间关系中的主体性的形成遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。因此,在师生主体间关系中建构学生主体性的原则也不同于在师生主客体关系中建构学生主体性的原则。建构师生主体间关系应该遵循自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在和全面发展原则。 相似文献
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综合实践活动课程的内容划分为指定和非指定两大领域。指定领域和非指定领域互为补充、密切配合，共同构成内容广泛、形式多样的综合实践活动内容范围。其中特别应引起关注的是心理健康教育活动。随着社会经济与化的发展，社会矛盾、价值观念冲突的进一步加剧，学生的心理问题也日趋突出，心理健康教育越来越引起教师、家长和社会的普遍重视，心理健康教育也已经成为学校教育的一个必不可少的重要组成部分。 相似文献
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关于零类概念虚实二重性的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
概念的种类很多。在逻辑上通常根据两个标准把概念加以分类。一是按照概念所反映的客观对象在客观世界中的数量不同,也就是说按照概念的外延大小不同把概念划分为两类:单独概念和普遍概念。二是按照概念所反映的对象的性质不同把概念划分为三类:实体概念、属性概念和关系概念。普遍概念包括两个以上以至无穷个体所构成的类,它是和一类对象有关,并且和这一类中的任何一个对象有关的概念。如果把普遍概念再根据其外延的不同情况仔细分下去,它又 相似文献
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一、关于教育产业三次产业的概念源于２０世纪３０年代西方国家的经济学家。他们根据发达国家经济演进的产业结构特征，按顺序推进的三大阶段中占主导地位的产业分为第一次、第二次、第三次产业或者根据各部门接近最终消费的原则划分三种产业：第一产业是农业，第二产业是工业，第三产业是服务性行业。５０年代后期，三次产业的分类方法日渐成为国际通用的国民经济结构重要分类和统计方法。但这时在实行计划经济的社会主义国家并不接受三次产业概念。而把整个社会经济活动划分为物质生产和非物质生产两大领域。苏联直到８０年代后期才正式接… 相似文献
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英语中的情态助动词是个封闭的系统,数量虽然有限,但其意义和用法有时相当复杂。情态助动词在语义上通常可以划分为两大类:推测性的和非推测性的。把情态助动词划分为这两类是很有必要的。某个情态助动词在什么情况下作这样一种划分,而不作那样一种划分,也就是说,区别其推测性用法和非推测性用法是否存在着客观的判断标准,似乎更为重要。主动词的时体、语义特征以及句子的主语等对情态动词的正确释义均起到一定的制约作用。理解这些制约因素将有助于对情态动词进行正确的释义。 相似文献
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赵生林 《语文世界(高中版)》2009,(7):14-19
希腊有一则寓言叫《刺猬与狐狸》。自由主义先驱之一的以赛亚·柏林从这则寓言中得到启发,把人划分为两种类型：狐狸型和刺猬型。李欧梵就是这样一个被称为,又自嘲为“狐狸”的学者。他是哈佛大学名教授,一手为中国现代文学开创“现代”维度,一手把尤物、游手好闲者领入学术殿堂。 相似文献
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语篇的语言学构成领域最著名的研究者加利佩林认为,不列举出语篇的范畴,就不能说出研究的是哪个对象物,即哪个语篇.语篇的范畴系统划分为内容和形式-结构两个方面,这两个方面具有相互决定性.语篇是由人创造的,它描述的对象经常是人,它也通常是为人而创造的,这些决定了它的绝对人本主义.从人本主义出发可以总结出文学语篇的基本属性. 相似文献