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《北京教育(高教版)》2000,(9)
8月25日,中央“三讲”教育联系会议在京召开全国高等学校“三讲”教育工作电视电话会议,总结交流前一段高校“三讲”教育工作经验,部署下一步工作。会议要求,高校“三讲”教育要坚持以“三个代表”重要思想为指导,与贯彻中央思想政治工作会议精神和全国高校党建工作会议精神结合起来,紧密联系高等学校面临的新形势和新任务,紧密联系学校改革、发展、稳定的实际,紧密联系思想和工作实际,努力使领导班子和领导干部在思想、政治、作风、纪律上都有一个明显的提高.更好地担负时代赋予的重任。 相似文献
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吴永威 《广西大学梧州分校学报》2000,(2)
根据中共中央《关于在县处级以上党政领导班子、领导干部中深入开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育的意见》和梧州市委的部署，从今天开始，在我校领导班子和领导干部中开展“三讲”教育。下面，我就如何开展好“三讲”教育讲几点意见。 一、从事关党和国家前途命运的高度，深刻认识开展“三讲”教育的必要性和重要性。 中央决定在全国县处级以上党政领导班子和领导干部中，集中一段时间，以整 风的精神深入开展“三讲”教育，解决好党性党风方面存在的突出问题，是我们党为 加强自身建设而进行的一个新的创造性的 … 相似文献
3.
《北京教育(高教版)》2000,(Z1)
以整风精神开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育,是在新的历史时期加强党的建设的重大举措,也是一项新的实践、新的探索。我校作为北京教育系统开展“三讲”教育的试点单位,于1999年10月中旬至2000年1月中旬,在全校系处级以上领导班子和领导干部中,按照中央和市委关于“三讲” 相似文献
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贾跃华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
世纪之交 ,中央决定在全国县级以上党政领导班子和领导干部中开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育 ,此举是以江泽民同志为核心的第三代领导集体面向新世纪 ,为加强党的思想政治和干部队伍建设而进行的一次重大探索和创新。“三讲”从概念提出、试点到实施 ,边实践 ,边探索 ,边完善 ,形成了一个比较完整的理论体系 ,对马克思主义党建学说及其实践做出了新贡献 相似文献
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１０月２１日—２２日,省教委根据中央［１９９８］１７号文件、省委［１９９９］２号文件和全省第二次“三讲”教育工作会议精神,举办了委直属单位领导班子和巡视组成员“三讲”教育培训班,对如何搞好“三讲”教育进行了动员和部署。省长助理、省教委党组书记、委“三讲”教育领导小组组长许云昭,省高校工委副书记、委“三讲”教育领导小组副组长胡学军分别在培训班上讲了话,高珊曾同志介绍了“三讲”教育经验。许云昭在讲话中指出,在县以上党政领导班子、领导干部中,用整风精神开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党… 相似文献
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《北京教育(高教版)》2000,(Z1)
按照中央的要求和市委的部署,北京联合大学作为北京市高校“三讲”教育的试点单位,从1999年10月18日至2000年1月24日,集中进行了“三讲”教育,取得了预期的成效。 一、做法与体会 (一)要把思想发动、学习提高贯穿“三讲”教育的全过程 在“三讲”教育的每一个阶段,我们都坚持思想发动、学习理论先行。在第一阶段,校、处两级领导干部分别集中进行了封闭式学习,并 相似文献
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罗任权 《中山大学学报论丛》2000,20(2X):1-7
文章论述了江泽民同志“三讲”思想及“三讲”教育思想的形成、主要内容及其提出的伟大意义,认为江泽民同志的“三讲”教育思想是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承与发展,是指导全国全党开展“三讲”教育的理论柱石;“三讲”教育是对整风精神的继承,是新时期党的建设的伟大创新。 相似文献
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去年,中央发出了关于在全国党员干部中进行“三讲”教育的通知,这是在新形势下,加强党员干部队伍建设,培养跨世纪干部的重大战略决策。所谓“三讲”,就是讲学习。讲政治、讲正气、“三讲”教育是江泽民同志在1995年提出来的这次党中央专门作出决定：集中一段时间,在县级以上各级党政领导班子和领导干部中,深入开展以“三讲”为主要内容的党性党风教育,意义十分重大。深入开展“三讲”教育,是跨世纪建设的新形势、新任务对领导班子、领导干部的要求,是从领导班于和领导干部队伍现状出发提出的重要任务,是加强领导班子思想政治建设… 相似文献
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在县级以上党政领导班子和领导干部中深入开展“三讲”教育,是党中央贯彻落实党的十五大精神,推动全党深入学习邓小平理论,加强领导班于建设、提高领导干部素质的一项重大举措,是当前党的建设的头等大事、重申之重。按照中央的部署和省里的要求,我们要不断提高认识,坚定信心．以高度的政治责任心,良好的精神状态,积极做好工作,确保“三讲”教育健康开展,使我们的领导干部在思想上明显增强。一、三讲教育是新时期加强党的自身建设的重要举措“三讲”教育是在新的历史条件下,加强党的自身建设的一次创造性探索。去年,中央为此专门… 相似文献
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在创新教育中培养学生的创新能力 总被引：3，自引：0，他引：3
戴丽君 《中学化学教学参考》2001,(3):31-32
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育具有：①前瞻性，即创新教育的立足点是面向21世纪，面向未来。重点是开发潜能，启迪心智，增强后劲。具体办法是要教给学生会走的能力，使学生具有终身学习的能力。②全面性，创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新潜能，都能通过创新教育开发出来。③层次性，不同的学生智力水平的高低是有差异的，创新能力及发展层次也是有差异的。因此创新教育也具有不同的层次和方法。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等的创新教育过程。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1996,(8)
内蒙古电大开展“四三”教育活动为贯彻中央提出的“把社会主义精神文明建设摆在更加突出的地位”的要求，内蒙古电大在全校范围内开展“四三”教育活动，努力把学校建成社会主义精神文明的坚强阵地。“四三”教育的主要内容：一是“三讲”，即讲学习、讲政治、讲正气；二... 相似文献
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陈仁敏 《北京教育(高教版)》2000,(4)
我们赴北京科技大学、北京联合大学“三讲”教育巡视组,受北京市委和教育部党组的派遣,在市委教育工委和教育部人事司的具体指导下,从1999年10月14日进校到12月8日两校校级领导班子、领导干部“三讲”教育结束,历时两个半月。通过“三讲”教育的工作实践,我们深刻地认识到,中央关于集中一段时间,在 相似文献
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《北京教育(高教版)》2000,(6)
为认真贯彻中央关于在“三讲”集中教育结束一段时间后开展一次“回头看”活动的指示精神,巩固和扩大我校“三讲”集中教育阶段的成果,进一步深化认识和落实整改措施,提高广大干部“讲学习、讲政治、讲正气”的自觉性和坚定性,全面推进学校各项工作迈上新台阶,根据教育部党组和北京市委的统一部署,我校从2000年3月下旬至4月下旬,在全校处级以上领导班子和领导干部中开展了“三讲”教育“回头看”活动,取得了明显的效果。我们的主要做法、收获和体会是: 相似文献
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二十一世纪将是充满机遇和挑战的世纪,要完成我国跨世纪发展的各项任务.搞好中国的事情,关键在党,关键在党的领导干部。为此,中央提出要在县以上领导干部中开展以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育.这是从严治党,建设高素质干部队伍的重要举措。广大党员干部要自觉地参加“三讲”教育,要在加强学习、提高认识、自我剖析、交流思想的基础上,把重点放在整改上,要通过“三讲”教育,见到实效,在广大群众中真正树立起领导者的新形象。 相似文献
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雷钦 《太原教育学院学报》1999,(3)
三讲教育意义重大,搞好“三讲”教育是国际形势、国内形势、党内形势的需要。通过“三讲”教育,使党员领导干部坚定社会主义信念,坚持党的基本路线不动摇,坚持以经济建设为中心不动摇。认真学好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,在思想上有明显提高、政治上有明显进步、作风上有明显转变、纪律上有明显增强。要正确把握好“三讲”教育．注重处理好“三讲”教育和日常工作、学习理论和指导实践、整党整风和边整边改、整风与“整人”、受教育和教育人五个方面的关系。 相似文献
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赵瑞祥 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(1)
教育与生产力的关系是教育理论和教育实践中的一个基本问题,教育对发展生产力的作用是这个问题的一个重要方面。 自一九五七年以后,我们对教育与生产力的关系愈讲愈少,对教育与经济基础、以及作为经济集中表现的政治的关系愈讲愈多。这种情况是同我们在阶级斗争的理论和实践方面左的错误分不开的。特别是在林彪、“四人帮”为害的十年中,他们别有用心地只讲教育为政治服务,不讲教育为经济服务;只讲教育是阶级斗争的工具,不讲教育是生产斗争的工具,谁讲谁就要受到批判,说你否定“以阶级斗争为纲”,宣扬“唯生产力论”。致使我们在很长时期内对这方面的研究中断了。 相似文献
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裴立德 《北京教育(高教版)》2000,(6)
根据中央统一部署,“三讲”教育的第一步是进行“思想发动,学习提高”。领导干部以积极认真的态度搞好学习,这是开展好“三讲”教育的前提和基础。通过第一阶段的教育,我比较好地解决了为什么要学习、学习什么和怎样学好的三个问题。 相似文献
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当前,党建工作的重要举措和重点内容,是在党员领导干部中,用延安整风精神开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育。纵观中国共产党的历史,延安整风精神是对马克思主义的一个突出贡献,为我们这次开展“三讲”教育提供了重要方法。 相似文献