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优秀中青年骨干教师是教师队伍中的精英和核心。重视选拔和培养优秀中青年骨干教师，是加强成人高等师范学校教师队伍建设的一项重要措施。几年来，作为成人高等师范学校的河南教育学院，在重视选拔和培养优秀中青年骨干教师方面进行了积极的探索和实践，收到了显著的成效c一、采取切实措施，搞好优秀中青年骨干教师的选拔和培养工作1．制订选拔和培养优秀中青年骨干教师计划。河南教育学院有教师180人，其中，35岁以下98人，36～50岁43人，门岁以上39人；研究生学历32人；高级职务52人，中级职务97人。鉴于教师队伍中青年教师比例小、学历… 相似文献
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为了积极参与国家和省创新体系建设，培养造就具有知识创新和学术攻坚能力的学科带头人和优秀青年骨干教师队伍，构筑辽宁高校的人才高地，我省高校高层次创造性人才工程已经启动。 一、实施高层次创造性人才工程的实践 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向２１世纪教育振兴行动计划》中关于实施“高层次创造性人才工程”的总体要求，我省先期启动了辽宁省普通高校中青年学科带头人和优秀青年骨干教师选拔培养工程，已选拔出１０３名中青年学科带头人和４８７名优秀青年骨干教师。 （一）队伍结构 １．中… 相似文献
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《中国高等教育》1995,(Z1)
八十年代中期,我校师资队伍老化状况十分严重,全校教授、副教授的平均年龄为58.4岁,个别学科达60岁以上;令上担忧的问题摆在学校决策层面前——由于教师年龄、职称结构存在的“断层”影响到某些重点学科,将导致因某位博士生导师的逝世而失去其原有优势地位。因此,建立学科梯队的任务迫在眉睫,培养中青年骨干教师的工作势在必行。 面对这种形势,学校自1985年起开始陆续试行一系列特殊政策,有计划地选拔和培养中青年学科带头人和骨干教师。经过一段实践,在提出厦门大学“八五”规划有关师资队伍建设的具体要求的基础之上,于1991年1O月制定出方案,拟用不到十年的时间建设一批结构合理、教学质量高、科研力量强的优秀学科梯队,培养一支年轻化、高层次、高素质、后劲足、跨世纪的中青年学术带头人和骨干教师队伍。作为措施之一,组建了师资与职称工作处,统一协调学校的师资队伍建设工作。 相似文献
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九十年代是新老教师交替的关键时期,为了加强教师队伍建设,针对当前教师队伍中中年教师相对缺乏,尤其是中年学术带头人缺乏的状况,湖南省教委决定从1993年起,在普通高校中选拔和培养一批青年骨干教师和学科带头人,每年安排100万元的专款用于资助省属高校青年骨干教师的成长(部属高校的培养经费由学校解决)。到2000年,培养1000名面向21世纪的学科带头人和中青年骨干教师。 相似文献
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加强人才培养拓宽引进思路努力建设高水平师资队伍 总被引：2，自引：0，他引：2
一、师资队伍建设与人才智力引进工作的基本思路高校的师资队伍建设与人才智力引进工作应注意“以发展求稳定”和“以稳定求发展”两种思路的结合。1.以发展求稳定“以发展求稳定”要求高校明确骨干层队伍和流动层队伍 ,以骨干层为主要的稳定和提高的对象 ,并采取一系列的措施保证骨干层队伍的稳定和提高 ,如青年教师在职进修博士、硕士学位 ,选派优秀青年教师出国进修学习 ,中青年骨干教师的选拔培养 ,中青年教师学术、学科带头人的选拔培养等 ,使学校的骨干教师充分发挥其才能 ,师资队伍得到稳定 ,骨干教师队伍得以发展 ,保证学校重点发展… 相似文献
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《赣南师范学院学报》2018,(2)
<正>中国语言文学学科现有骨干成员46人,其中正高级职称17人,副高级16人;具有博士学位24人,硕士学位19人;骨干成员中有江西省政府学科评议组成员1人,省级学科带头人4人,教育部本科教学评估专家1人,江西省教学名师1人,江西省千百万人才工程人选4人,省级中青年骨干教师7人;有硕士生导师23人。本学科近五年来新增国家社科基金9项,教育部人文社科项目10项,省高校人文社会科学研究重大攻关项目1项,省 相似文献
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李仁全 《四川职业技术学院学报》1995,(4)
川北教育学院为了进一步加强师资队伍建设,近期结合五中全会精神,制定出了《“九五”师资培训规划》、《川北教育学院关于选拔和培养省、校两级掌握的优秀青年骨干教师的意见》和《关于选拨优秀中青年学术带头人的意见》等文件,学院根据以上文件精神的要求,在师资培训工作中狠抓了“三支队伍”的建设. 相似文献
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高等学校在实现人才强国战略中的地位和功能愈显突出,而教师的作用决定着高校的位置。因此,高校除了要全面加强教师队伍建设外,更主要的是要突出学科队伍建设工作,即学科带头人和骨干教师的培养工作。下面结合我校实际谈谈如何加强学科带头人和骨干教师队伍建设。一、把学科带头人和骨干教师的培养作为学校生存与发展的关键1.提高认识,加强领导学科带头人和骨干教师是关系到高校生存和发展的关键因素,不抓学科带头人培养工作,学科建设和发展便没有方向目标。做好学科带头人的培养选拔工作是师资队伍建设工作的关键,因此必须坚持求真务实的思… 相似文献
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刘仁增，连江县实验小学副校长，特级教师，中学高级教师，省中小学中青年学科带头人，省优秀骨干教师，福州市特色教师。兼任福建省教师继续教育远程培训专家组成员，市骨干教师和高级教师培训授课教师。独立或参与编著教、学用书20本，发表CN级论文近150篇，做课、讲学近百场，培养省、市骨干教师20多人，主持、指导国家、省级实验课题5项。[编者按] 相似文献
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走出误区 创建中青年骨干教师培养的良好环境 总被引：2，自引：0，他引：2
在高等学校师资队伍中,中青年骨干教师是倍受学校领导和职能部门关注的重要群体,具有年富力强充满活力、教学水平高、学术造诣深等多种优秀品质对高校提高办学质量和科研水平起着举足轻重的作用。但是,通过对我省一些高等学校中青年骨干教师培养现状的调查,我们却不无遗憾地看到,在中青年骨干教师的培养中存在着一些不应有的误区,需要我们高度重视并采取相应措施加以解决。误区之一:重选拔,轻管理。在中青年骨干教师的选拔过程中,各高校都制定了有关选拔的标准和条件对骨干教师的年龄、学历、教学、科研以及学校的待遇等都做了比较详尽的规… 相似文献
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培养为主 建设地方高校中青年骨干教师队伍 总被引：1，自引：0，他引：1
黑龙江大学面对地处边远、师资引进困难、中青年教师一度流失严重、教师队伍老化,危及到学校正常的教学、科研这一严峻形势,校党委以《中国教育改革和发展纲要》为指导,将培养中青年骨干教师视为学校生存、发展的全局性、战略性的一项工作,在总结和汲取多年的经验、教训的基础上,经过总体动员、精心准备,于1994年8月启动了“优秀中青年骨干教师培养工程”。一年多来,培养了57名校级中青年骨干教师,占中青年教师总数的11％;培养了100名院、系级中青年骨干教师,占全校教师总人数的9.8％。校、系两级中青年骨干教师教学过硬、科研突出,并树立了榜样,带动了一大批中青年教师献身教学、科研。现在,黑大教师队伍趋于稳定,长 相似文献
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素质教育与英语骨干教师的继续教育 总被引：2，自引：0，他引：2
实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。《中国教育改革和发展纲要》指出 :“要建立扶持和培养中青年骨干教师 ,使中青年学术带头人脱颖而出的制度。”“造就一支跨世纪的学科带头人队伍。”教育要发展关键在于教师的发展 ,而教师发展的关键则是在职阶段的继续教育。1 999年 9有 ,国家教育部师范司启动了“园丁工程” ,其中一项重要内容就是中小学骨干教师的培训。这项任务要求在三年内 ,由国家、省和地方有步骤、有计划地完成中小学各学科骨干教师的继续教育培训。目前 ,在三个基础学科———语文、数学、外语中 ,英语学科存… 相似文献
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刘超群 《云南教育(高教版)》1998,(1)
考核是高校师资队伍建设的关键刘超群目前,许多高校都采取了种种措施促进师资队伍的建设,例如招聘吸收优秀人才、在职提高学历、中青年学科带头人和骨干教师的选拔培养、评聘职称的倾斜政策等等。除了创造条件促进师资队伍建设外,更主要的是激励教师自身发展的积极性。... 相似文献
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1987年首次评聘职称时，我们调查研究了全市小学骨干教师队伍的现状，发现小学高级教师的平均年龄为52岁，中青年骨干教师只占全市小学教师的0．7％。面对小学骨干教师队伍严重老化，青黄不接的现状，我市教育局和教师进修学校审时度势，把选拔和培养骨干教师列为一项紧迫的重要任务，开展了《“两课一评”系列教学活动实验研究》，它的子项目《通过“两课一评”系列教学活动选拔和培养小学骨干教师实验研究》，被列为吉林地区“八五”期间的科研项目。8年来，经过6轮的实验，选拔和培养小学骨干教师取得了显著成果，教师的教学能力普遍得到… 相似文献
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为了贯彻落实《广州市贯彻(中国教育改革和发展纲要)实施方案》关于“要把培养中青年骨干教师和学科带头人作为提高教师整体素质的首要任务抓紧抓好”的要求,我们在区教育局领导的指导下,采取多种渠道、多种形式,着力提高我区小学中青年骨干教师,学科带头人的教育、教学理论素养和教学、教研及其管理能力,旨在更好地发挥他们在学校的骨干带头作用,并从中选拔一批学校教学管理的后备力量,为建设一支高素质的小学教育管理干部队伍准备人才资源.经过多年不懈的努力,这项工作终于显现成效,获得了广大教师,校长和局领导的认同和赞许。下面,从三个方面就如何培养中青年教学骨干力量谈谈我们的主要做法和粗浅体会: 一、评选“东教新星”,发现和选拔青年教学骨干 为了发现和选拔青年教学骨干力量,我们从1990学年度起,在全区小学开展两年一届的“东教新星”评选活动。评选范围包括小学、幼儿园所有学科的青年教师,分为三个层级进行评选:第一个层级是学校,分学科发动教师参与新星的课例教学活动,从中选出优秀课例代表学校参加上一级的评选;第二个层级是学片,分学科组织该片所属学校选出的代表举行优秀课例公开教学,经过评比小组的认真评议,推选出其中的优秀者参加区的评选活动;第三个层级是区,参选的教师除 相似文献