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1.
吴钢 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(5)
现代学校系统是一个较为复杂的系统,其内部结构具有多层次性,即有校领导层、职能部门领导层和教研组基层等;多职能性,即有校长室、教导处、总务处、共青团、少先队、学生会、教育工会等;多系列性,即有干部系列、教师系列、职工系列和学生系列等。每一个职能部门或班级可视为学校系统的子系统,这些子系统通过人流、物流、财流和信息流等相互联系、相互制约和相互作用,为实现学校的培养目标而努力做好学生思想品德教育、教学、体育卫生和后勤工作等。所谓系统,就是由相互联系、相互依赖和相互作用的若干要素或部分结合而成的具有特定… 相似文献
2.
王振里 《宁波大学学报(教育科学版)》1986,(4)
辩证唯物主义认为:物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征是整体性(集合性),目的性,相关性,最优化性。高师教育是整个教育系统中的一个子系统。用系统思想来研究高师教育,就要把高师教育视为一个系统而且是一个人工的系统——为达到人类某一需求的目的,由人所建 相似文献
3.
辩证唯物主义认为,物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征,是整体性、集合性、目的性、相关性、最优化性。把现代教育技术与高师教育的师范性结合起来,是整个教育系统中的一个子系统,用系统思想来研究现代教育技术的师范性,就要把高师教育视为一个系统,来说明其需求和欲达到的目的。 相似文献
4.
任桂香 《太原大学教育学院学报》2002,20(Z1):113
学校是一个多角度、多结构、多因素的复杂系统,它包含若干个子系统,各个子系统相互作用、相互影响、相互联系,为实现学校的教育目标而形成一个有机整体.因此,学校管理者要有系统观念,正确处理学校内部各部门之间、学校和其它单位之间的关系,对校内外的各种力量进行优化组合,进而提高管理学校的水平. 相似文献
5.
任桂香 《太原教育学院学报》2002,(Z1)
学校是一个多角度、多结构、多因素的复杂系统 ,它包含若干个子系统 ,各个子系统相互作用、相互影响、相互联系 ,为实现学校的教育目标而形成一个有机整体。因此 ,学校管理者要有系统观念 ,正确处理学校内部各部门之间、学校和其它单位之间的关系 ,对校内外的各种力量进行优化组合 ,进而提高管理学校的水平。1、把握整体性。现代学校虽说是个多角度、多结构、多因素的复杂系统 ,但以系统观念来看学校里的人、事、物、财、教育、教学、后勤、人事等项工作是按一定结构层次相互联系、相互制约的整体。作为一名学校的校长 ,不仅要制定出符合学… 相似文献
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7.
熊超 《牡丹江教育学院学报》2012,(3):102-103
为实现大学生法律素质的培养目标,从系统论的观点出发,将大学生法律素质教育模式作为一个大系统,这个系统包括学校自身内部、纵向和横向共三个子系统,每个子系统又包含着许多要素,它们之间相互联系、相互作用、互相协调,构成一个统一的、立体的教育模式,共同作用于大学生,迅速有效地提高大学生的法律素质. 相似文献
8.
学校是一个系统,它是整个社会系统的一个子系统,学校内部又有很多子系统。从系统论出发,学校管理,就是学校的系统管理。 所谓“系统”,即指两个或两个以上的要素相互联系而成的统一体。世界上一切事物都不能孤立存在,都同周围其它事物联系着。整个世界是一个互相联系的统一整体。我们观察世界、处理问题不能只见树木不见森林,而应从总的联系中把握事物。 相似文献
9.
系统就是相互联系和相互作用的若干元素的复合体 ,任何管理对象都有一个特定的系统。教材建设的对象就是教材这个特定的系统 ,它包括教材的规划管理、建设管理、选用管理、发行管理、研究管理、人员管理、设备管理、经费管理以及档案管理等若干个子系统。这些子系统是相互联系、相互作用的 ,又与教学和科研等系统发生各种联系。为了达到教材管理的优化目的 ,必须运用系统理论和系统方法对教材实施科学管理。遵循系统管理原则 ,首先要研究教材管理系统的结构 ,分析教材管理系统的管理层次和子系统。其次 ,要研究教材管理系统的功能及联系 ,分… 相似文献
10.
现代远程教育系统是由相互联系、相互作用的要素及子系统构成的一个特殊的开放复杂巨系统。为了更好地建设和应用符合我国国情的现代远程教育系统,文章基于系统科学和复杂性科学的思想,深入分析远程教育系统的各个组成要素及子系统,采用ISM技术研究系统要素的内部关联关系,建立了现代远程教育系统的解释结构模型,实现系统结构的层次化分析,对我国现代远程教育系统的构建、应用和研究具有重要的借鉴意义和参考价值。 相似文献
11.
唯物辩证法认为，整体和部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系：系统就是诸多要素相互联系的整体，要素是组成一个整体的相互作用的部分：在一个整体或系统中，要素与要素之间，要素与整体之间是相互联系、相互作用的。各类政治主观性试题都可以被视为一个系统， 相似文献
12.
高校创新创业教育生态培育体系构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
要提高大学生的创新创业能力,形成良好的创新创业教育氛围,构建完善的高校创新创业培育体系,需要多方面的支持与配合。将目前的创新创业教育研究与各方面的支持进行系统整合,形成一个像生态体系一样的良性循环系统,构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统,各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑,形成一个完整的创新创业教育培育体系。 相似文献
13.
王木林 《邢台职业技术学院学报》2014,(4):67-69
党员道德教育是一个复杂的系统工程,是组织教育、家庭教育、学校教育及社会教育等多种因素相互联系、相互作用构成的有机整体。高校党员道德教育机制是指基于高校党员道德教育系统内部各要素之间相互联系、相互作用、相互制约的联结方式而建构起来的工作体制和运行机制。新形势下创新高校党员道德教育机制,必须进一步拓宽党员道德教育实现路径,优化教育发展环境,创新管理模式,健全保障体系,从而提高党员思想道德素质。 相似文献
14.
思想品德教育是学校教育整体的一个子系统,同时又自成系统。而学校教育又是社会大系统的一个部分。一方面,整体与部分、部分与部分、整体与环境之间进行着频繁的信息、物质、能量的交换;另一方面,整体中的各部分又保持着一定的关系。因此,提高中小学思想品德教育效应,不仅要提高思想品德教育系统内部要素的基质,而且要注意学校教育整体德、智、体、美、劳诸子系统组合结构的合理和优化,还要将思想品德教育置于社会大系统之中,研究环境、系统、要素间的有机联系。一句话,提高学校思想品德教育效应必须从整体着眼。 相似文献
15.
思想政治理论教育质量评估是一个由多种要素组成的复杂系统,包括评估主体、评估客体、评估中介和评估结论四个基本的子系统。大系统中的每个子系统又具有复杂的结构,自成体系;子系统中特有的价值客体、评估标准决定了思想政治理论教育质量评估不同于其他专业课质量评估的特殊性。从动态视角看,评估主体、评估客体、评估中介、评估结论进行着具体的现实的相互联系、相互作用,形成由评估主体主导、价值主体参与的一系列实践过程、实践结构。 相似文献
16.
自然地理环境是一个由地形、气候、水文、土壤、生物等各要素组成的一个庞大的、复杂的、开放的系统。各组成要素或各子系统之间既相互联系、又相互制约,构成了地理环境的整体性。自然地理环境作为一个系统除具有整体性外,另 相似文献
17.
《教育导刊》1996,(10)
从系统论观点看,社会是一个巨大的有机系统,学校只不过是其中一个子系统,无时无刻不受到社会大环境的影响。尤其是深圳特区,领中国改革开放之先,且毗邻港澳,东西方文化交汇于此,并通过大众传媒及其他渠道对广大青少年学生产生正面或负面的影响。因此,学校教育只有根据教育自身的规律以及教育与社会之间相互联系、相互制约的规律,寻求一种富有生机活力的开放型办学模式,加强与社会的联系,使学校内部的价值追求与社会规范的价值要求保持高度的一致,形成学校、家庭、社会共同承担培养青少年责任的教育合力,才能取得理想的教育效益和社会效益。我校的学校教育社会化实验,正是基于以上的思考在1990年开始施行的。 相似文献
18.
唯物辩证法认为,整体和部分的关系,在一定意义上也是系统与要素的关系。系统就是诸多要素相互联系的整体,要素是组成一个整体的相互作用的部分。在一个整体或系统中,要素与要素之间,要素与整体之间是相互联系、相互作用的。各类政治主观性试题都可以被视为一个系统,这个系统是由若干相互联系、相互作用的要素构成的。因此,我们在解析政治主观性试题的过程中,可以运用要素分析法进行审题与编制答案。其具体的操作方法一般是:将各类政治主观题的背景材料和设问分解成若干要素,分析各个要素之间、各个要素与整体之间是什么关系,然后据此列出答… 相似文献
19.
教师继续教育体系是由若干相关要素按自身规律而构成的。笔者构想中小学教师继续教育体系应由组织系统、培训系统和反馈系统等组成。这些子系统相互联系,相互作用,保证了继续教育工程的正常运行。一、组织系统组织系统是教师继续教育体系的指挥系统。就一个地区而言,应... 相似文献
20.
《教育科学研究》1990,(3)
(四)实现各个子系统的合理组合,加强与系统外部的信息交流,增强学校系统的教育功能与效果。 系统科学理论指出,整体之所以能产生大于各个部分之和的功能,其根本原因就在于组成整体的各个部分相互联系,相互作用的过程中产生了整体原来没有的功能。这不仅是量的变化,即1+1+1>3;而且促进了质的飞跃。系统科学理论还指出,任何系统都不是孤立的,都是相对的;只有加强与系统外部的信息交流,系统才能实现整体优化。因此,要实现学校教育系统的整体优化,就要实现系统内部各个子系统的合理组合,加强与系统外部(社会与家庭)的信息交流。为此,我们在实践中注意加强以下几方面的横向联系: 相似文献