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一、体育课的密度 (一)体育课密度的概念和意义 课的密度(亦称综合密度)是指,课中各项活动合理运用时间之和与上课总时间的百分比。各项活动包括学生练习、教师指导、组织措施、观察帮助学生合理休息等。这些活动中,某项活动合理运用的总时间与课的总时间的百分比,称为该项活动的密度。如课中学生做练习的总时间与课的总时间的百分比,称为练习密度(亦称运动密度)。 研究西藏体育课密度,在于最有效地利用上课时间完成教学任务,同时可以检查课中存在的问题,提出改进办法,不断据高课的质量。 (二)影响课的密度的因素及调节方法 相似文献
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汤起宇 《上海体育学院学报》1981,(1)
合理地安排体育课的密度、运动量,是衡量体育教学效果,提高体育教学质量的一个重要方向。研究体育课的密度和运动量,就在于从课的任务,教材要求、学生情况、教学条件等实际出发,加大课中各项活动合理地运用时间,特别是处理好练习密度与其他各项活动密度的关系,使课的各项安排符合练习过程中学生身体生理变化的规律,使学生身体获得适宜的运动量,这对于有效地利用上课的时间,检查课中存在的问题,提高教学效率,增强学生的体质和掌握体育知识、技术、技能都有着重要的意义。 相似文献
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合理控制课的教学书奏,有利于学生在有效的时间内掌握技术动作;有利于激发学生的学习兴趣,使其主动思维和积极练习。教师掌握好课的节奏,能够较合理地控制好各部分练习的负荷和密度。使课的节奏在实践中逐渐形成规律,不但可以提高教学质量;而且有利于教学检查和总结。 相似文献
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体育课的密度是指一堂课内,各项活动中合理运用时间的总和与课的时间的比例。所谓“合理运用”包括五个方面:一是教师合理地指导,如精练讲解、正确的示范和矫正学生练习错误等;二是学生在教师指导 相似文献
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目前中学体育教学中普遍存在低估学生学习潜能，片面强调学习的“直观性”、“巩同性”、“循序渐进”的原则，置学生于被动的、消极的学习地位，它挫伤了学生学习的积极主动精神，影响了学习质量的提高和人才的培养。体育课的练习密度低，基本部分练习密度仅有25％左右。体育教师上课“一言堂”，采取的教学方法、练习手段缺乏针对性。不少教师是机械地备好课，定式的教学方法、步骤、时间和次数，学生没有或很少有自主的时间和空间，相互间交往少。针对以上问题。笔在排球课教学中， 相似文献
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教师在课堂上施教的情况及学生在课堂练习和活动的效果需要以运动量指数给予客观的评价。运动量也称“运动负荷量”,是由学生在课堂的练习密度和运动强度构成。由于运动量的大小与学生在课堂练习的时间、练习的次数以及学习项目、课的性质(新课或重复课,技术性强或素质性强的课)有着密切的关系,因而,简单地将密度和强度分为弱、 相似文献
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在体育教学中,发展学生的身体素质和学习运动技术是课中教师所要解决的主要任务。在如何确定两种任务的安排主次、搭配比例等方面争论颇多。而每堂课中素质练习与技术练习的安排时机上,大家似乎都不言而喻地趋于一致,即应该先安排技术练习再安排素质练习。上述观点的理论 相似文献
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体育课的一般密度是指课中各项活动合理运用时间之和与课的总时间的比例。这里的各项活动是指,学生的练习、学生的休息、教师的指导和组织工作,以及学生之间的保护帮助。 相似文献
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体育课的任务并不仅仅是要完成增强学生的体质,而是通过体育教学尽可能地为学生增强体质服务。体育教学应该把工作重点从依靠体育课的时间去加大运动负荷和增加练习密度转向为学生现在和将来能科学地进行体育锻炼方面上来。 相似文献
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一 任务与方法 体育课的质量高低,将直接关系到学校体育目的任务的实现。研究和提高体育课的质量,是一个复杂并具有现实意义的问题。实践证明,安排好体育课的练习密度、强度,是上好体育课的重要环节。在课中要是没有一定的适宜的练习密度、强度,那么,体育教学的任务,特别是有效地增强学生的体质任务的完成,将是难以实现的。因此,国 相似文献
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在体育教学中,由于课堂教学受一定时间的限制,教师在课堂上不可能把所有问题都讲深讲透,学生也不可能把教师传授的知识一下子完全掌握。体育教学有其独特性,它的教学任务除了让学生掌握一定知识外,还要形成运动技能。而运动技能的获得需要长时间的反复练习。另外,受课堂教学具体条件的限制,课上学生反映出来的问题也很难甚至不可能在课堂上全部解决,这就需要教师进行课外辅导,学生进行课下练习,以弥补课堂教学的不足,使每个学生个性潜能得到充分挖掘和发挥,从而保证教学质量。教育学中曾明确指出:在课堂教学之外“还必须对学生进行个别指导… 相似文献