共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
"力的存在"是义务教育课程标准实验教科书<科学>(浙教版)七年级(下)第二章"运动和力"中的一节内容.力的概念是物理学最基本的概念之一,又是一个比较轴象的概念,人教版<物理>把这部分内容安排在九年级."力"能否让七年级学生理解、接受,教师该如何设计符合学生认知水平的教学? 相似文献
2.
杨大恒老师在<中学语文教学>2005年第4期发表了<"曾"字读音一辨>,认为人民教育出版社高中<语文>第二册王羲之<兰亭集序>给"曾不知老之将至"的"曾"注音为zeng有误,应读céng. 相似文献
3.
杨春妹 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
一、引言 加涅的<教学设计原理>和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在"学生学完后将会做什么"上,这与英语新课程的教学理念是一致的.课堂上,教师也越来越关注学生用语言去做事的能力的培养,而英语教学活动正是对此极好的诠释. 相似文献
4.
"用我的<乡愁>这个架子,来搭一个架子,让他们的爬藤、让他们的花,能在这个同样的架子上绽开,我觉得这是一个很好的学习方式."这是2010年中秋佳节北京电视台在北京太庙举行"天涯共此时,月上紫禁城"中秋晚会演出现场,节目主持人递上十首仿<乡愁>诗时,<乡愁>诗的作者、台湾著名诗人余光中说的一番话,对模仿者给予了肯定. 相似文献
5.
你见过流转的美吗?<葡萄月令>就是.
<葡萄月令>被评论界奉为抒情散文的经典,人教版、苏教版的选修教材都把它选进了状物散文专题,汪曾棋本人也偏爱此文.但是,由于构思上"苦心经营的随便",<葡萄月令>好似一篇典型的流水账,或许就是这个原因,曾被杂志退稿.老师们觉得,既然是"苦心经营"的,怎么可以是流水账呢?于是,告诉学生它不是流水账成了目前教学的基本思路. 相似文献
6.
[设计思想]
通过阅读,引导学生发现诗歌中把又长又宽又深的台湾海峡说得那么浅("浅浅")这个"常识性错误",启发学生思考作者这样写的意图,从而探究出余光中在<乡愁>中表达的真正主题. 相似文献
7.
一位初中语文老师曾让我给他复制哀乐磁带,说讲<周总理,你在哪里>时用,我当时的第一感觉是:课堂放哀乐,合适么?无独有偶,不久又读到一篇<〈周总理,你在哪里〉说课稿>(陕西师大<中学语文教学参考>1999年10期),再次遭遇哀乐.教者在"教学方法及教学手段的运用"中讲述了他"创设情景"的方法:"上课时讲桌上铺着洁白的桌布,摆上一瓶淡雅的花,轻放低沉的哀乐,插播<十里长街送总理>的画面,配乐朗诵,运用简笔画".目的是"想通过那催人泪下的哀乐,……把学生引入深情的缅怀之中."看来课堂上放哀乐什么的不是个别现象,那么就有必要议一议了. 相似文献
8.
在教<飞夺泸定桥>(人教版第十册)一课时,我引导学生初步了解课文内容后,正准备按照课前的教学设计,组织学生进一步深入探究课文内容.周同学一下子将手举起来说:"我认为敌人实在是太愚蠢了,他们要是事先就把泸定桥炸掉,不就完事了吗?"当即就有好几位学生表示附和. 相似文献
9.
鲁迅先生的<藤野先生>开篇第一句写道:"东京也无非是这样."初中语文第六册就此设置练习题:"这样"指代什么?这是一个不容易回答的问题.<教师教学用书>(人民教育出版社)认为"这样"指下文"清国留学生"的丑行.很多教师在讲课时,照本宣科,把这一答案一字不漏地写在黑板上,让学生记下来.前不久遇到好几套试卷,都考了此题,均采用这一答案. 相似文献
10.
阅读王君老师的<安恩与奶牛>教学实录(<语文学习>2011年第1期,简称<实录>)是一次愉快而又紧张的历程.愉快是因为自己很久没有"听到"这样"真正的语文课"了,紧张却是由于阅读引发思考,而思考所得又使得自己不敢自信.
先说我的愉快.在我看来,语文阅读教学最为重要的任务就是要让学生在阅读实践中学会阅读;王老师可能也有与我同样的怀抱,这集中反映在"咬文嚼字,走近安恩"一节.在这一节,教师在学生找出安恩对买牛人问话的不同回答(一是"它是不卖的.",一是"它不卖的!")之后,要求学生说说"安恩的回答有哪些微妙的不同",从而开启了一个令人愉快的教学过程. 相似文献
11.
刘丽娟 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(22)
李海林老师在<生活化与语文化>一文中提到:语文教学要打破学科本位,要结合学生的生活实际,要与社会生活相联系.在以语言为载体促进学生心智成熟的阅读教学中,教师如何依托生活设计教学,让语文"介入学生的生命活动、心灵活动"[1]281,从而使"语文生活化"成为一种可能?笔者现以<品质>(苏教版必修三)一课的三个教学设计片段为例,谈谈自己的体会. 相似文献
12.
在一次培训活动中,我听了一位教师教学<了解空气>这一课,这位教师是这样设计的:先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底,从而用"为什么乒乓球到水底了"引导学生探究.接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间. 相似文献
13.
<力的分解>,历来是高中物理教学的难点.其教之难,难在"力的分解"和"力的合成"是互为逆运算的两个物理过程,力的合成方法刚刚成功解决,而力的分解,无论是课堂逻辑语言设计,还是演示实验的设计,都不好再作引人入胜的创新安排;其学之难,难在学生缺乏感性认识,不知道如何确定一个力产生的多个作用效果,不能画出分力的方向.因此,在很多情况下,<力的分解>的课堂教学,不是在<力的合成>基础上进行机械的翻版,就是把这一节课处理成习题课. 相似文献
14.
大家知道,无论是原来的<教学大纲>还是现在的<课程标准>都把"求一个数的几分之几是多少"作为小学阶段必学的教学内容.对于这一内容如何进行教学,浙教版<数学>(张天孝主编)教材作了有益的探索. 相似文献
15.
<基础教育课程改革纲要(试行)>和<高中语文课程标准>,把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为课程的基本理念之一,主张形成师生之间、生生之间共同合作探究的课堂氛围.笔者依据教学实例,对学生合作探究中的同桌合作学习优势和实际运用进行了说明. 相似文献
16.
<新课程标准>提出"学生是学习和发展的主体.……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."这就要求我们在教育教学中要"以人为本",把学生看成是一个发展中的人. 相似文献
17.
18.
本文针对<牛顿第一定律>的教学设计中容易忽视子概念"匀速直线运动"的教学的现象,给出了一个<牛顿第一定律>教学设计,该教学设计强化了这一子概念的教学. 相似文献
19.
1教材分析和设计思想
人教版新教材<化学1(必修)>第三章第一节"金属的化学性质"是高中化学元素化合物的第一课,教师的教学设计应当体现自己的教学理念,对学生的高中元素化学学习也应起到引领作用.由于新教材新颖的编写思路和传统教材大相径庭.目前发表的相关教学设计很少,对于金属与非金属反应的研究就更鲜见. 相似文献
20.
林惠静 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
<课标>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."数学课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学牛是"主人".这需要教师从思想上转变教学观念.由"传授者"向"促进者""引导者"转变,真正把课堂还给孩子. 相似文献