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一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽"阅读是学生的个性化行为。"《(语文课程标准》)个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。1.给学生以自由选择读物的空间。青少年课外读物自由 相似文献
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所谓个性化阅读,是指在阅读教学过程中,教师充分尊重学生的主体意识,把最充裕的时间和空间让给不同个性的学生,并引导学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本,让学生形成个性化的阅读体验,从而培养他们阅读反思的能力,并使他们的个性获得最优的发展。《全日制义务教育语文课程标准》对"阅读教学"有这样的实施建议:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"由此可见,个性 相似文献
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一、导个性化阅读,促进个性意识的萌芽
“阅读是学生的个性化行为。”（《语文课程标准》）因为个性化阅读有利于葫发写作的个性意识。 相似文献
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一、个性化阅读呼唤人性化设计 随着新课程标准的贯彻与不断深化，个性化阅读的理念在语文教学的课堂中受到普遍关注。为了引导学生进行个性化阅读，教师不再追求答案的唯一，学生对文本的解读无论怎样理解都可以，不管怎么说教师都认可。有人觉得这样就能激发学生的创造性思维，给学生创设个性化阅读的空间，使学生产生独特的体验和富有个性的理解，意义不在于结果的正确与否而在于这样一个过程。 相似文献
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一、引导个性化阅读，促进个性意识的萌芽“阅读是学生的个性化行为。”（《语文课程标准》）个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读是个性化行为",揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置。让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考让他们的"个性"在阅读教学中尽情彰显! 相似文献
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作为教师,必须关注学生对课外阅读的情感态度,致力于让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界的大门。一、“悦读”始于选 阅读是一项反映个性、情趣、人格的活动。只有让学生选择自己感兴趣的读物,让他们深入理解读物内容,才能受到读物的感染。可开展一系列荐书活动,如教师、学生之间互相推荐各自感兴趣的书;学生之间也可以互相推荐好文章和书籍。 相似文献
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小语《课程标准》明确指出:"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,开发他们的潜能,发展个性,"而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,它借鉴了"研究性学习"的理论,要求学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用,要求学生用研究的方法会阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索,其本身就是一个过程,它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生,这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力,使自己的个性获得发展。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文教学中,应珍视学生独特的感受、体验、理解,放飞学生的个性,为学生创设一个自主阅读实践的广阔空间,让他们的个性得到充分的发展。 相似文献
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小学语文阅读教学中,不单单是培养学生的阅读能力,掌握语文知识,而且还要培养他们的个性,根据他们的个性进行有针对性的教学,只有这样,才能让学生的阅读成为一种习惯,他们的阅读优势才能发挥出来。一、变"约束"为"自由"1.给予自主选择的自由如果学生有了自主选择权,学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容,还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作 相似文献
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特级教师特在何处?不仅仅在于他们有高超的教学艺术,更在于他们有先进的教育教学理念。新课程语文课标中的阅读目标特别强调读者的个性体验,在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践”,要求学生能够“理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,其实很多特级教师早在新课程实施以前,在他们的阅读教学的适当时机就已经开始注意这样的“个性体验了”。笔者略举几位特级教师的案例,希望能使读者有所裨益。一、于激发疑问处阅读特级教师程玲执教《虎假虎威》时设计了这样一个片断:… 相似文献
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宁秀梅 《延边教育学院学报》2006,20(6):95-96
小学语文阅读教学要以发展学生的个性为出发点和归宿点,在教学过程中引导学生自主阅读,尊重学生独特的阅读感受,尊重学生自由选择的权利,走个性化阅读教学之路。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出 :阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读既然是学生个性化行为 ,那么 ,在阅读教学中如何去张扬学生这种个性 ,真正做到目中有人呢 ?一、相信学生 ,呵护个性有一位伟人曾说过 :在你的教鞭下有瓦特 ,在你的嘲笑中有爱迪生 ,在你的冷眼中有牛顿。的确 ,越是有个性、有思想的学生 ,他们阅读、思维、操作、记忆和想像越与众不同 ,常常异想天开 ,思维活跃。因而 ,这就要求教师善待每一位学生 ,对这种极具有个性的学生 ,教师要对他们要多一份宽… 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为.要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."显然,个性化阅读是新课标所大力倡导的阅读取向.在语文教学中,我们要遵循语文学习的规律,关注学生的个性差异,唤醒学生阅读的个性化,发展他们的个性,让阅读成为个性张扬的舞台,让课堂成为生长个性的土壤. 相似文献
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李路平 《新课程导学(上)》2014,(22)
正设计理念:1.阅读是学生个性化的行为,教师要把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,自由选择不同的方式去阅读,鼓励学生发表自己富有个性的见解。2.语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。通过合作探究解决学生的疑问,同时培养学生的问题意识。3.课文篇幅较长,应突出重点,抓住文章中心设计学习活动。在指导"有感情地朗读"上做文章,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有 相似文献
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新课程标准要求教学为了学生的发展,个性化阅读教学则是实现这一目标的重要手段,因为个性化阅读尊重学生的个性,强调学生阅读的自主性,培养学生阅读的创造性,提高学生的批判意识。 相似文献
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所谓个性化教学是指依据学生个体差异,在教学中给他们提供发展空间,使他们最终获得最大发展的目标。《语文课程标准》把发展学生的个性放在极其重要的位置,在阅读教学的建议中明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和 相似文献
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阅读是一种个性化的创造性活动。阅读教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的思考、表达使"个性"在阅读教学中闪光。这就要求教师不断提高自身的素质,在于学生相处时,巧妙的运用教育机智,用爱心滋润学生的心田,"蹲"下来走近学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,在潜移默化中塑造学生的心灵。一、倾听孩子的选择心理学研究表明,一个人只有在受 相似文献