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1.
许燕丹 《广东教育学院学报》2014,(12)
随着行业对职业型技能人才的需求不断增加,职业教育也越来越受教育部门的重视.中职教育的核心是教师队伍,目前中职教师的职业满意率一直偏低,职业幸福感体验低.本文结合问卷调查、访谈和统计分析手段,以广州市部分中职学校的任课教师为代表进行调查分析研究,力图以实证的方法对广州市中职教师职业幸福感的现状、调查结果及影响幸福感因素进行分析研究,寻找提升广州市中职教师职业幸福感影响因素的策略. 相似文献
2.
在我国职业教育中有一群重要的领路人,这就是中职教师群体。由于种种原因,社会对中职学校的认可度不高,进而影响了对中职教师的认识。中职教师作为中小学教师群体中的一员,在职业压力、工作环境和工作成就等方面与中小学教师有一定的差距,这也导致了中职教师的职业幸福感缺失。分析影响中职教师职业幸福感的因素,提出提升中职教师职业幸福感的意义及策略。 相似文献
3.
职业幸福感是职教工作者的必备能力,我们可以通过个人学会享受课堂、欣赏学生,发现职业幸福感的源泉;学校搭建良好工作环境,为中职教师的发展提供空间;社会创造职业平等大环境,提升中职教师职业的社会地位的方法,培养中职教师的职业幸福感,打造一支具有幸福感的中职教育团队. 相似文献
4.
正一、问题的提出当前中职教师职业幸福感缺失,是教师可持续发展特别是专业成长中潜在的最大障碍。影响中职教师职业幸福感的因素主要有以下几方面。1.职业中"失位子"职业教育市场竞争越来越激烈,中职教师日益感到职业的恐慌。一是面临巨大的招生工作压力。虽然国家近几年来出台了诸多有力的发展职业教育的政策,但是中职教育在家长和社会各界眼中的地位还有待提高。"普高热"和高中阶段"分流式"招生现状,造成不少中职学校招生工作出现困难与危机。 相似文献
5.
基于浙江省中职课程改革背景,挖掘改革前后中职英语教学的变化,分析其给教师职业幸福感带来的影响,通过问卷调查等方法研究中职英语教师的职业幸福感现状。结合背景,对问卷数据进行深入分析后,提出增强课堂教学有效性,创设积极的发展环境,加强教师自身专业发展等策略,使中职英语教师在有效教学工作中获得良好的职业幸福感,让职业幸福成为中职英语教师可以自己把握的一种状态。 相似文献
6.
张俊 《大连教育学院学报》2015,(1):1-3
依据对某市初中教师职业幸福感的访谈和调查结果分析,提出了教师职业幸福形成与发展的规律:教师职业幸福感的形成和发展是教师职业理想实现的过程;教师职业幸福感的形成与发展受多种优势需要的制约;教师职业幸福感的形成与发展是教师幸福模式循环反复的过程;教师职业幸福感的形成与发展是教师在职业活动中不断获得成就感的过程。 相似文献
7.
“生活方式”成为教师职业观:教师职业幸福感的真正来源 总被引：2，自引：0，他引：2
"谋生手段"作为教师职业观是教师职业幸福感失缺的内部根源;教师职业不仅是一种"谋生手段",更是一种"生活方式"。内含于"生活方式"之中的"谋生手段"其实只是教师职业幸福感的一个组成部分和片段,绝非全部。教师职业幸福感是内化于教师生活方式之中的。缺失了生活方式作为职业幸福感的实体贯穿,幸福感便失去了依托载体。"生活方式"成为教师职业观,就是教师职业幸福感的真正来源。 相似文献
8.
阐述师生关系整合需要教师职业活动幸福感的理由,分析教师职业活动幸福感有利于师生关系整合的哲学理论基础、教育理论基础、心理学理论基础,指出教师职业活动幸福感为师生关系整合提供了操作过程保证,提出教师职业活动幸福感有利于师生关系整合的内在条件。 相似文献
9.
教师专业自主发展是教师职业幸福感获得的重要来源,在追求教师职业幸福感的过程中要注重教师的专业自主发展。教师职业幸福感的获得不能仅仅是流于形式,教师自身、学校、社会和国家应携手努力,为教师职业幸福感的获得打下坚实的基础。 相似文献
10.
《大连教育学院学报》2020,(3):8-10
依据对某市初中教师职业幸福感的访谈和问卷调查结果分析,界定了教师优势需要满足期望值和教师职业幸福感的概念,论述了教师职业优势需要满足期望值与教师职业幸福感形成与发展的关系,阐述了设计合理的教师职业优势需要满足期望值的对策。 相似文献
11.
教师职业幸福感,是指我们在从事教师这一职业对基于教学需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验.教师职业幸福感的强弱直接关系到教师队伍的稳定、教育教学质量的提高和学生的全面发展.把握教师职业幸福感的特征,探寻教师职业幸福感的来源,提高教师职业幸福感,对于加强教师队伍建设具有重要意义.教师职业从职业主体、工作对象、职业实践方式、劳动结果和成效等来看.具有特殊性.这决定了教师职业幸福感体现在以下几个方面: 相似文献
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教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。本论文主要针对教师职业幸福感下降的现状,对教师幸福感的影响因素及实现条件进行研究和分析。 相似文献
14.
本研究自编教师职业幸福感调查问卷,对北京市怀柔区541名中小学教师进行了调查,结果:怀柔区中小学教师职业幸福感处于中等水平,教师职业幸福感随着教龄增长呈下降趋势;不同性别、类型教师的职业幸福感存在差异。建议:实施有针对性和实效性的措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
15.
教师的职业幸福感对教育质量、学校发展具有重要影响.提升校长领导力,关键在于提升教师对职业幸福的感受.因此,本丈从教师职业幸福感的重要意义入手,阐述了校长对教师职业幸福感的影响方式,并就校长如何提升教师职业幸福感提出相应建议. 相似文献
16.
采用中小学教师职业幸福感问卷,对泉州市612名中小学教师职业幸福感的现状进行调查,结果表明,中小学教师的职业幸福感处于中等偏上状态,且存在两极分化现象。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(12)
近年来,教师心理问题增多,压力增大,职业倦怠产生,导致教师职业幸福感明显下降。一个没有幸福感的教师,不仅不利于自身身心健康,也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。造成教师职业幸福感下降的因素很多,本文从职业幸福的角度,以自省的方式,对中小学教师职业幸福感不高的内因进行剖析,希望引发更多人的思考,为提升中小学教师职业幸福感和自豪感尽一点绵薄之力。 相似文献
18.
以重庆、四川部分特殊教育学校和普通学校教师为研究对象,采用问卷调查法考察特殊教育学校教师与普通学校教师职业幸福感的差异状况及人口学变量上的特点。结果发现：教师职业幸福感总体上处于较高水平,普校教师的职业幸福感总分及各因子得分比特殊教育学校教师高;但仅在工作效能感、社会支持感、收益满意感因子上差异显著;教龄11-20年是普通、特校教师职业幸福感水平相差最大的阶段;二级职称时普通、特校教师职业幸福感水平相差最小;教师性别、所承担的教学科目、学校级别和最高学历是影响普、特校教师职业幸福感差异的重要因素;月收入对普、特校教师职业幸福感没有显著性影响。 相似文献
19.
提升教师职业幸福感是民办高校转型发展的一个重要目标;弄清影响因素则是提升教师职业幸福感的前提。采用扎根理论方法分析访谈资料发现,民办高校教师职业幸福感主要受到工作要求、工作资源、经费投入和办学理念等四种因素的影响,其中,工作要求是制约因素,工作资源是支持因素,经费投入是保障因素,办学理念是决定因素。基于这一发现,构建了民办高校教师职业幸福感影响机理模型,揭示内在作用机制,为提升民办高校教师职业幸福感奠定理论基础。 相似文献
20.
应用教育生态学的观点来研究民办高职教师职业幸福感与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,分析影响高职院校教师职业幸福感因素,把握教育生态平衡的规律,探讨民办高职教师职业幸福感的改进策略,推进民办职业教育科学发展。 相似文献