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孔庆慧 《开封教育学院学报》2013,(6):84-85
英语在国际上是一门重要的交流语言,也是我国学生必须掌握的一门技能,因此为了全面提高学生的英语水平,包括阅读、口语、听力以及写作能力等方面,须要为学生创建一个良好的英语学习氛围,建立融合阅读、口语、听力以及写作等方面的教学课堂。笔者通过对我国高校英语教学的现状及存在的问题进行剖析,针对高校英语的多元化教学方法提出了一些见解。 相似文献
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英语听力与口语训练直接影响到学生整体英语水平的高低,在初中英语课堂上,加强英语口语与听力练习,可以有效地促进英语语言交流,从而调动起学生对英语学习的积极性。但在初中英语课堂上,很多教师过分重视翻译、写作、语法等方面的知识,忽视了学生听力与口语等方面的学习,从而限制了学生英语整体水平的提高,这种教学方式已经不符合新课程改革的标准,不符合素质教学的要求。为了提高初中英语的教学效果和质量,使学生养成更好的英语学习习惯,必须在初中英语课上加强听力与口语训练。 相似文献
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阅读是英语学习重要的组成部分,而且学习者英文阅读能力的高低会直接影响他们的听力、口语、写作、翻译等诸多英语技能的发展。本文针对大学生在阅读的过程中能力现状和存在问题以及影响其阅读理解的因素的角度出发,就如何提高阅读能力、减少错误出现的频率提出行之有效的对策。 相似文献
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该研究运用自编的英语的运用与需求量表,对北京师范大学非英语专业研究生进行了背景信息、专业学习中英语使用情况、英语水平自我评价与其英语对社会需求适用度等方面的调查。调查发现:1)70%以上的研究生认为英语的各项技能对专业学习重要,而最经常运用的是写英文论文摘要,其次是阅读,之后是用英语听报告等;2)在各项英语能力中,这一群体阅读能力的自我评价相对最好,而遇到困难的频率从高到低的前三位依次是:口语、写作和听力。就课程而言,80%以上的研究生认为研究生英语应侧重培养综合运用能力,尤其是口语能力和听力能力,80%以上的研究生建议设置高级口语、实用就业英语、英语应用写作等选修课。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(24)
本文主要以问卷调查的形式,对英语专业大一新生的英语学习现状进行了调查,发现了英语专业学生在听力、口语、阅读、写作和翻译学习中存在的问题,并探究其形成原因.最后,在调查分析的基础上,从方法和策略上提出一些改进建议. 相似文献
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雅思考试全称为国际英语语言测试制度(International English Language Test-ing System),简称IELTS。该考试包括听力、阅读、写作和口语四个单项,在听力部分”International”一词表现尤为突出。在雅思考试中,听力部分通常是最先测试的部分。由于其语速较快,内容较多,常成为考生的心头之痛。 因此听力得分的优劣很大程度上决定了考生继续后几个部分时的心情, 很多考生在听力没有做好的情况下,就“自暴自弃”地对付后面的阅读和写作,从而并没有达到检验自己英语水平的真实目的。如何应对雅思听力也就成了广大考生的当务之急。在雅思考… 相似文献
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唐颢 《和田师范专科学校学报》2009,28(2):163-164
本文根据语言测试的基本理论从听力理解、语法结构、阅读理解、翻译、写作和口语等六个方面分析了高等学校英语应用能力考试设计的长处和不足,以便测试者进一步改进该考试,从而使该考试对高职高专英语教学起到更好的反拨作用。 相似文献
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《太原大学教育学院学报》2008,26(3)
太原大学教育学院外语系创建于1978年。承担着学院专业英语和公共英语的教学任务。外语系开设有英语教育和应用英语专业。课程涉及英语专业的综合英语、阅读、听力、语法、翻译、写作、教材教法、口语、商务英语及公共大学英语等内容。 相似文献
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英语学到一定程度，再进一步提高，学生会感到困难，这时候提高英语水平的主要障碍就是有限的词汇，所以在英语教学中应把词汇教学放在首位。词汇是语言的基础，脱离不了语言学习的特点。任何一种语言的学习都是为了交流，也就是口语，听力，阅读和写作，即口头交流和书面交流。口头交流就要从听力抓起，书面交流要从阅读抓起。听和阅读是被动地接收沿言声音和符号；口语和写作是主动传递语言声音和符号。语言的学习行为先是由被动接受，然后才能逐渐具备应用语言的能力。因此词汇的学习也要遵循这个规律。词汇分别分布在语言这四个方而，阅读方面的词汇最多，其次是听、写和说方面的词汇。因此词汇教学必须从阅读和听力抓起。学生不论在阅读或听英语时遇到生词，都可尝试一下下列技巧。 相似文献
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歧义容忍度与英语学习密切相关。本文以美术专业学生为研究对象,采用Ely歧义容忍度量表调查其在英语阅读、口语、听力、写作,以及语法的歧义容忍度情况,发现他们阅读和听力歧义容忍度处于中等水平,而口语和写作歧义容忍度偏低,并分析其特殊原因,从而给出教学建议。 相似文献
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杨秀富 《新课程导学(上)》2011,(16)
许多英语教师都有一个同感:当工作到达一定年限以后,自己的英语水平被定格在了某一个阶段.想让自己的英语水平再上一个层次似乎变得非常困难,加上平时的教学工作繁忙,常有一种事倍功半的感觉,而且,不同英语水平的教师要“更上”不同的“一层楼”时,都会遇到这个具有共性的问题.究其原因,没有足够的阅读量和大量的听力口语练习是根本的制约因素,因为阅读量不够,原声听力接触的不多,至少会造成如下几方面的弊端,从而造成“原地踏步”的境况,阻碍了教师英语水平的提高. 相似文献
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孙雪羽 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):36-37
体裁教学法是近年来兴起的一种能够有效应用于英语教学中的教学方法,其研究多运用于大学英语阅读与写作教学中。本文基于体裁教学法为理论指导,改变传统教学模式,以一份英文调查问卷、四个步骤展开课堂教学活动,达到培养学生阅读、翻译、写作、口语、听力等英语综合能力的目的,使学生实现英语语言应用实践的综合能力和职业素养的提高,对现行通识化的高职大学英语教学模式改革具有一定的理论指导意义。 相似文献
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IELTS考试分为ACADEMICIELTS考试和GENERALTRAININGIELTS考试,前者也称为A类,针对留学人员和访问学者;后者也称为G类,针对移民申请者。两种考试的听力和口语试卷相同,阅读和写作另卷。 IELTS考试有听力、阅读、写作和口语四部分,每部分的满分为9分,总分是四部分的平均分。阅读、听力和总分可以有0.5分,写作和口试只有整数分。IELTS听力考试不分A类、G类。因此,考试内容就包括了A类、G类的两个基本范围:社会生活,人际交往等survival English和学术类,教育类,热点话题academic English。 相似文献
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芦雪瑾 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(21)
一、引言 在中学英语教学中,相对于听力、阅读和写作而言,口语教学被认为是最低效的.大量的研究表明.造成这种现象的原因诸多,如学生的心理因素、教学目标和教学环境.但对课堂口语教学过程进行分析后发现,导致口语教学低效的关键是教学过程. 相似文献
18.
郝晓峰 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(4):11-14
为了探讨英语自我概念的特点及其对英语课堂学习投入的影响,使用英语自我概念问卷、英语课堂学习投入问卷,对431名大一新生进行了调查,结果表明:(1)女生在听力、口语、阅读和写作自我概念上均显著高于男生;(2)在英语自我概念各维度中,学生的阅读自我概念和写作自我概念较高,而口语和听力自我概念较低;(3)英语自我概念的不同维度对英语课堂学习投入的影响不同,其中口语自我概念、阅读自我概念和写作自我概念对英语课堂学习投入有显著的预测作用。在教学中需要通过多种措施提高大学生的英语自我概念,促进其英语课堂学习投入的提高。 相似文献
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严可儒 《新课程导学(上)》2012,(16)
一、教学背景的介绍
作为一名有着两年高中教学经验的英语教师,我发现我的学生在英语的四项基本技能(阅读、听力、口语以及写作)上表现了不平衡的学习能力.他们的测试结果表明他们的口语能力是四项中最差的.这跟中国的教育背景息息相关.中国学生上高中的目的是能够通过高考上一个好大学,而高考的英语试卷所检测的仅仅是学生的阅读、听力以及写作能力,而忽视了口语能力. 相似文献