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区域网络教育资源共建共享的实践探究 总被引：1，自引：0，他引：1
目前基础教育信息化正处在一个快速发展的时期,如何实现网络教育教学资源的有效共建共享是一个值得探讨的迫切问题.本文从徐州地区的实际出发,通过打造基础教育公共服务平台进行网络资源共建共享的实践探索,提出了主体性资源和个性化资源的概念,特别是在资源建设与应用中确立基于用户的理念,建立有效实现共建共享的资源汇聚技术平台,采用行政推动、课题引领的策略推进资源建设应用的深入,对于基础教育网络资源的建设与应用进行了有益的尝试,初步形成了区域网络教育资源共建共享的工作机制.本文梳理总结徐州地区的实践探索,以期能对其他地区开展资源建设与应用有所借鉴. 相似文献
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随着教育信息化建设的推进和基础教育课程改革的深化,教育信息资源共建共享已成为区域基础教育信息化建设的重要内容。本研究立足于区域基础教育信息化建设,在分析区域基础教育信息资源共建共享研究现状的基础上,详细阐述基础教育信息资源共建共享的机制,并以广州市“教育e时代”工程建设项目为例,介绍区域基础教育信息资源共建共享机制的实践应用,以期为进一步深化基础教育课程改革,促进区域教育信息化可持续发展提供借鉴性建议。 相似文献
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对两种类型资源共建共享平台的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章提出了发布型和共建型两种类型的资源共建共享平台,并以我国国家基础教育资源网和美国赖斯大学Connexions项目为例,对两类教育资源共建共享平台和方式进行了比较分析,对如何进一步加快数字化教育资源建设,完善国家教育资源网共建共享方式,促进优质资源的共建共享提出了建议。 相似文献
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教育资源共建共享对于促进教育公平,推动教育均衡发展,提高国家整体教育质量,推动教育、国家和社会发展具有重大意义.如何推动教育资源共建共享,作者认为:教育资源共建共享首先应确立好教育资源共建共享机制;其次,资源共建共享平台必须有强大的云技术支撑服务体系,优质资源必须放置在强大的云技术支撑服务平台上;第三,资源共建共享平台建设应当建立起相应的国家或地方标准;第四,国家或地方应当为资源共建共享平台建设给予一定的经费补贴. 相似文献
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董德宝 《中小学信息技术教育》2014,(11):24-26
优质教育资源的共建共享面临很多自身难以摆脱的困境。正确认识基础教育资源建设与共享的现状,并提出有效的对策,对于基础教育优质资源的共建共享具有重要的指导作用。建立共建共享联盟机制为基础教育优质资源共建共享带来了出路。 相似文献
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本文通过广泛的数据调查分析了基础教育数字化教育资源区域共建共享的现状以及用户的应用需求,剖析阐明了基础教育数字化教育资源区域共建共享存在的问题和障碍因素。为推进数字化教育资源区域共建共享的有效实现,建立健全的数字化教育资源区域共建共享机制提供依据,从而促进教育信息资源在合理的范围内共建共享,提高资源的利用效率,避免重复的信息化建设,使教育信息化在质量与效益均衡发展的信息资源保障下得到可持续发展。 相似文献
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区域基础教育信息资源共建共享机制的研究 总被引：10，自引：4，他引：10
随着教育信息化建设的推进和基础教育课程改革的深化,教育信息资源的共建共享已成为区域基础教育信息化建设的重要内容。本研究立足于区域基础教育信息化建设,在分析区域基础教育信息资源共建共享研究现状的基础上,详细阐述基础教育信息资源共建共享的机制,并以广州市"教育e时代"工程建设项目为例,介绍区域基础教育信息资源共建共享机制的实践应用,以期为促进区域教育信息化可持续发展提供借鉴性建议。 相似文献
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靳晓恩 《南昌教育学院学报》2011,(12):187-188
数字图书馆是信息资源共建共享的理想形式,网格技术是信息资源共建共享的核心技术,P2P网络技术是信息资源共建共享的网络模式。三个资源共享理念项目在应对不足的基础上合理结合,将打造更加有效的信息资源共建共享里程。 相似文献
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以教育信息化促进义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革和发展的一项重要战略举措。教育信息资源共建共享是区域教育均衡发展的必由阶段和重要标志之一。本文以区域教育信息资源共建共享机制建设为切入点。论述了教育信息资源共建共享与区域教育均衡发展的内在关系,提出了基于“教育技术”定义范畴的区域资源共建共享创新机制,并以佛山市资源共建共享机制建设与应用实践为例,提出了一系列操作性强、实效性好、特色鲜明的机制和措施。对于其它地市及广东省的“资源下乡行动计划”实施具有较大的参考价值。 相似文献
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刘青 《时事(时事报告中学生版)》2006,(6)
“两会”期间,胡锦涛总书记发表了“把共同建设、共同享有和谐社会贯穿于和谐社会建设的全过程,真正做到在共建中共享、在共享中共建”的重要讲话,作为初中生．应该如何理解呢?共建共享的主题简单地说就是两句话:共建,就是又好又快发展;共享,就是情系民生,让人民得到实惠。经济社会发展又好又快,家底厚实了,就有了共同享 相似文献
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随着远程教育的不断发展,如何进行教育资源建设,实现教育资源共享,已成为远程教育中迫切需要解决的重要课题。网格技术的快速发展使实现分散资源的共享和闲置资源的利用成为可能。本文分析了目前远程教育在资源共建共享上存在的一些问题,提出了基于网格的现代远程教育资源库的系统构成和框架模型,并对其主要问题进行了讨论,对其未来前景进行了展望。 相似文献
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我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育网络教育资源建设事关我国教育信息化推进大局,事关教育现代化的均衡、和谐和可持续发展.本文在对基础教育网络教育资源抽样调研和问卷访谈的基础上,从资源建设主体、资源服务对象、资源类型分布、各学科资源分布、教师对资源的认识度、教师对资源建设标准的认识、资金投入等7个维度分析了网络教育资源建设的基本情况,认为我国基础教育网络教育资源建设和应用尚处于初级阶段,离"精品、优质、共享"的建设初衷仍有较大距离.在今后的建设过程中,应体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,充分调动社会各部门、各阶层人士的共同关注和参与,引入激励政策、监管措施和分类共享机制,切实实现优质资源的共建和共享. 相似文献
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黄昌勤 《广东技术师范学院学报》2009,(6):49-54,92
针对本科课程资源重复建设现象严重、集成化不高以及应用智能化不足,本文从技术的视角探讨了本科课程资源共建共享革新问题,提出了以“内容与形式分离、语法与语义结合”和“智能化应用”为代表的四种新模式,并基于语义Web等技术设计了一个共建共享实践方案,最后用两门课程分别展示了资源一致集成与搜索、资源主动服务的成功案例,证明了本模式和方案的可行性。 相似文献
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君实 《中国远程教育(综合版)》2002,(9)
国内著名的教育软件厂商——清化同方思科系统技术公司近日正式在全国范围内发起“清华同方思科基础教育资源应用普及大行动”。清华同方思科推出的新一代基础教育资源管理系统———TF—ERM，将管理平台、资源、工具和服务统一在一起，在资源内容的建设上，既强调了资源的“量”，更强调资源的“质”，已经开发出２００G以上从小学到高中完全定义到知识点的精品教学资源；同时具有共建共享机制和功能的资源库管理平台，除了具有资源库传统的浏览、检索、修改、上传等基本功能外，还增加了新资源的分权限审核和评分，动态修改学科、知识… 相似文献
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高职院校精品课程资源共建共享优化策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
钟慈方 《中国职业技术教育》2012,(2):57-59,63
本文在对当前我国高职院校精品课程资源共建共享的现状及存在问题进行分析的基础上,提出了高职院校精品课程资源共建共享的五条优化策略,一是转变观念,树立开放共享意识,共同发展;二是构建以应用为核心的标准化精品课程资源技术平台,提高共建共享度;三是将评审建设与课程自身建设有机结合来进行精品课程资源建设;四是构建实用高效的教与学辅助支持系统;五是完善精品课程建设运行管理机制,采取持续有效的激励措施,从而积极推动精品课程资源共建共享的有效应用。 相似文献
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在前期研究构建“基于资源分类的基础教育数字资源共享机制”的基础上,文章采用行动研究法,进一步深入分析现实问题,以群体动力学为理论基础,构建基础教育数字资源USGC四方联动共建共享模式。在该模式中,高校(U)、中小学(S)、政府(G)、企业(C)这四大主体各司其职而又互联互动。高校的主要职能为师资培训、政策建议、促进联动、实践推进,中小学的主要职能为质量审核、评价反馈、资源建设、创新生成,政府的主要职能为系统规划、政策驱动、经费保障、评估激励,企业的主要职能为资源(软硬件)供给、标准化共享平台、技术保障、管理服务。研究选取三所学校分别开展持续四年的基于校情的分阶段、分层次、有步骤的USGC四方联动共建共享模式的实践:A中学基于电子书包开展校内数字资源共建共享、B中学开展校际数字资源共建共享、C中学依托河南省“互联网+教育”精准扶贫计划开展区域数字资源共建共享。结果表明,此模式切实可行,对实践具有一定的指导意义。 相似文献