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2000年 6月 17日～ 6月 27日，我作为顾问，随天津中华职业教育社组织的成人教育、职业教育赴台访问考察团一行 11人，应台湾中华成人教育学会的邀请，赴台湾进行了访问考察。考察团的主要任务是访问台湾有关学校、单位，考察台湾开展成人教育、职业教育的情况，同时就两岸成人教育、职业教育领域的学术问题进行交流。对台湾的访问，使考察团了解到台湾的教育体系，尤其是成人和社会教育体系及职业教育体系，了解到台湾教育的历史、现状和发展目标，其中很多经验值得我们思考和借鉴。 台湾的教育体系 台湾从幼儿园到高等教育的体系结构… 相似文献
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受传统士大夫观念及文凭主义的影响，台湾职业技术教育并不被家长、学生及社会重视。当中学毕业面临分流时，大多数学生会优先选择普通高中就读，只有不被普通高中录取时，才会考虑进入职教体系就读。职教体系的学生被形容为“多数的弱势”，即空有较多的人数，却是弱势群体。然而，世纪之交，围绕如何建立适应21世纪的职教体系，使职业技术教育健康发展，台湾有关方面作了积极的探索和尝试。 相似文献
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台湾的60所技专院校来到厦门参加2009年海峡两岸高等职业教育展览会,目前台湾正在研究开放大陆学生到台湾就读以及两岸学历认证的工作,因此如何吸引大陆学生成了台湾技专院校参展的主要目标。本文将从台湾职教的发展优势、学制特点、两岸教育合作的必要性以及大陆学生到台就读学费问题等几个方面展开阐述,希望两岸能早日实现教育合作,共同促进两岸职业教育的发展。 相似文献
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挪威职业教育遵循国家、地方政府和学校三方合作的原则,同时也非常重视与企业的联系。职业教育与普通高中教育可以相互转换,学生同校就读,资源共享。职业教育课程均需经过挪威教育质量保障署认证。挪威政府在大力发展职业教育的同时,还非常重视发展包括职业民俗教育、远程职业教育和劳动市场培训在内的成人教育。 相似文献
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我国台湾教育制度及其改革的审视 总被引：2，自引：0，他引：2
1997年,笔者曾随张人杰教授到我国台湾访问了近20所公、私立学校,包括幼儿园、小学、中学、高中、职业学校、专科学校、技术学院、大学等。2002年笔者随广州大学赴台学术交流访问团再次访问台湾。访问团一行从南到北访问了高雄师范大学、屏东师范学院、台东师范学院、台中师范学院、东海大学、新竹私立忠信学校、台湾师范大学、台湾教育研究院(筹建)等多所公私立学校、研究机构以及其他民间机构,与教育界同行进行了广泛的交流,对台湾现行的教育改革作了较为全面和深入的考察。印象深刻的是,台湾的各级各类学校校长、教师、学生和其他民众,挂… 相似文献
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台湾:摆脱“多数的弱势” 十年以前,台湾的职业教育体系并不为社会与家长们所重视,当学生初中毕业面临分流时,大都会优先选择进入普通高中就读,只有当不被普通高中录取时,才会考虑进入职教体系。职教体系的学生因此常被形容为“多数的弱势”,即空有较多的人数,却是个弱势的团体。世纪之初.围绕如何建立面向21世纪的职教体系,台湾有关方面作了多方面积极的探索。 摆脱弱势第一式:构建人才成长立交桥 随着21世纪的到来,单一的教育体系已无法满足一般民众接受高等教育的需求,而且经济的发展及科技的进步也越来越需要高素质的实用型 相似文献
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台湾职业教育概况及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国职业技术教育》1996,(4)
台湾职业教育概况及其特点职业技术教育专家访问团应台湾广兴文教基金会董事Ｋ“于广亚先生邀请，以杨金土同志为首的职业技术教育专家访问团一行１２人，于１９９５年１２月１３日至１９日赴台湾考察访问。现就所了解的一些情况和感受报告如下。一、职业教育体系台湾的职... 相似文献
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在台湾地区的经济发展过程中，职业技术教育一直扮演着相当重要的角色。50年代，台湾尚处于劳动密集型生产阶段。当时的职业技术教育是以招收小学毕业生为主的初级职业教育。1968年台湾开始实施九年义务教育，同时停办初级职业教育，发展高级职业教育。70年代初期，台湾第一所技术学院成立，为就业市场培养高级领导及管理规划人才。到1994年止，台湾地区职业技术教育己颇具规模，并建立了完整体系。目前计有技术学院6所，专科学校72所，职业学校209所。1995年台湾职业技术教育系统共招生13．l万人。但近几年来，一向蓬勃发展的台湾职业技术… 相似文献
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一、职业教育在奥地利教育系统中占主流地位,它层次多,体系完善奥地利实行九年制义务教育(6—15岁),完成初中阶段教育(14岁)后教育体系分化为普教和职教。无论从学生入学人数还是学校的数量来看,职业教育都属于主流教育,在14岁以上年龄阶段学生中就读职业类学校的人数占据大多数(约占85%),仅15%的人进入文理中学。职业学校又分为四个层次,分别是:(1)学制五年的高等职业技术学校(BHS),(2)学制依据专业而定一般在两年到四年的中等职业技术学校(BMS),(3)学制依据专业而定一般在三年到四年的“双元制”的职业学校(B/L),(4)学制一年的就业前… 相似文献
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日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的… 相似文献
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台湾职业教育及其启示 总被引：5，自引：0，他引：5
沈美媛 《中国职业技术教育》2000,(11):54-55,64
最近,作者赴台参加了“前瞻二十一世纪两岸职业教育发展”学术研讨会,并实地考察了台湾中、高等职业教育情况,深感台湾职业教育很多地方值得我们学习和借鉴。 一、台湾职业教育的特点 １职业教育体系完善,层次构建合理台湾地区职业教育起步早,观念上重视,几乎与经济发展同时起步。５０年代初,为适应台湾经济发展和产业结构调整的需要,设立了高级职业学校和五年制专科学校（简称五专）。近５０年来,随着经济的发展,台湾职业教育发展很快,层次不断上移。与普通教育相比,早期初中毕业生约有３０％升入普高,而７０％的学生则入进职… 相似文献
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台湾职业教育的成功经验及启示 总被引：9，自引：1，他引：9
职业教育发展的规模和水平是科学技术和生产力发展水平的重要标志，也是现代教育体系中的重要组成部分。台湾的职业教育是台湾经济腾飞的一项秘密武器，其在教育体系、办学理念、教学质量等方面有许多成功的经验。最近，作者曾随深圳职业学院代表团赴台湾访问考察了一个月， 相似文献
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一、台湾职业教育体系简介台湾职业教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学、研究所。高级职业学校属于高中阶段的职业技术教育,招收国民中学毕业或同等学历者,修业年限一般为三年。高级职业学校以"养成健全之基层技术人才"为目标,以分类设置为原则。专科学校,即专科职业技术学校,以"教授应用科学与技术,养 相似文献
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深秋初冬,我随中国职业教育考察团到联邦德国进行了考察,先后访问了九个市的十九个职业教育中心。职业学校、职业教育研究机构、职业教育师资培养培训机构。在联邦德国的二十二天中,结合考察访问,就如何发展我国的职业技术教育做了认真的思考,陆续写成笔记,现把其中的一点整理出来,以就教于广大读者。 他山之石,可以攻玉。联邦德国目前接受职业教育的约180万人,占同龄人的70％,占高中阶段学生数的 相似文献