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新一轮基础教育课程改革（下称“课改”或“新课改”）十分重视学生学习方式的转变，其倡导的自主学习、探究性学习、小组合作学习得到了人们的普遍肯定，同时，在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击，被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。但讲授法在我国教育史上存在了数千年，且纵观全国各级各类学校， 相似文献
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新课程改革背景下讲授法的反思与变革 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮基础教育课程改革(下称"课改"或"新课改")十分重视学生学习方式的转变,其倡导的自主学习、探究性学习、小组合作学习得到了人们的普遍肯定,同时,在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击,被认为是"填鸭式"教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首. 相似文献
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冯玉梅 《小作家选刊(小学)》2011,(4):322-322
随着基础教育课程改革的全面实施,转变学生的学习方式已迫在眉睫．因此研究性学习越来越受到人们的重视。本文将围绕思想品德课研究性学习从两大方面进行论述。首先．什么是研究性学习？其次．如何提高学生的研究性学习水平？1、组织学生开展小课题研究。2、积极开展活动课教学。3、学写思想品德小论文。 相似文献
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有人说：“语文是百科之母，数学是百科之父。”的确，数学正如一个家庭中的严父一样，它既是必需的，而且大多数学生对数学都有畏惧感，都没有兴趣，都认为数学枯燥无味，难以学习掌握。面对这样一门学科，我们该采用怎样的课堂模式来学习它呢？毫无疑问，原始的课堂模式——讲授法不适合数学教学。因为讲授法就是一言堂：教师在上面讲，学生在下面听，完全是灌输式，学生被动接受，这就更加重了数学的枯燥性，学生更没有兴趣。而且也与我们的素质教育理念——因材施教、以人为本背道而驰。讲授法不能体现学生自主学习、主动探究，但传统的教学方法也不是一无是处。它的优点是教师便于组织教学，学生不会的，只要他想学、认真听讲，在课堂上完全能够掌握数学知识。所以说，我们应该辩证地看待传统的教学方法，而不要一棍子将它打死。 相似文献
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教育教学的服务对象是学生,学生是具有学习能动性的主体,我们在教学过程中只有充分尊重学生的主体地位,才能取得较好的教育教学效果.那么在当前的初中物理教学中,怎样做到充分尊重学生的主体地位呢?一、充分尊重学生的主体地位,提倡自主、合作、探究式学习这话说来容易,做起来不易.如习惯了传统的讲授法的老师都知道,讲授法便于组织教学,便于把握课堂,避免节外生枝.但这是典型的以教师为中心,很难做到充分尊重学生的主 相似文献
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“质疑”作为一种重要的学习方法，自古以来就被人们大力推崇。俗话说，学问学问，一要学，二要问。爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。因此，质疑是学生最基本的学习素养之一，培养学生质疑的习惯和能力，就成为每位教师在新课程改革实践中的一项重要任务。然而，面对现实教育教学实践中诸多问题和现象，我们不得不思考这些问题。如：如何培养学生的学习主动性、自觉性？如何培养学生的综合实践能力？怎样培养学生的质疑习惯和能力？为此我们根据本校的实际情况，编制了一份调查问卷，内容包括学生质疑的习惯、对质疑重要性的理解和认识、质疑的态度和方法、在质疑方面存在障碍的原因等方面。随后我们对本校270多名学生进行了问卷调查，并对调查问卷进行了分析整理。存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，学生对质疑在学习过程中的重要性认识不够。当问到“质疑”作为一种学习形式和其他学习形式（如：听课、课前预习、完成作业）相比较，你认为它应排列的位置时？有74．2％的学生将“质疑”这一重要的学习方法排在最后一位。 相似文献
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提高课堂讲授法效果的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
李日星 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(1)
文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量,关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深。传导结合,以传授学生治学方法为归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。 相似文献
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讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。 相似文献
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随着小学语文课程改革的不断深入和发展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。那么在低年级，如何根据低年级学生的年龄特点来组织学生进行探究性学习呢？如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？ 相似文献
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新课程改革倡导＂主动、合作、探究＂学习方式之后,关于这方面的研讨多起来,无形中淡化了惯用的讲授法。这造成了一定的误会——有教师认为使用讲授法过时了,影响了学生主体性的发挥,甚至视讲授法为大敌,这未免失之偏颇。 相似文献
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新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节，它关系到新课程改革的成败，关系到教育教学质量的有效提高，因此，学生学习方式的转变至关重要。当然，物理学科也不例外，学生学习方式的转变同样至关重要!我们现在所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究性学习等等，实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。各种学习方式并非完全割裂，而是互有交叉。在促进学生物理学习方式的转变中，人们正在提出、探讨着许多新的学习方式，那么，这其中我们应该遵循哪些原则。注意哪些问题呢？大量的观察和研究充分证明：不论哪种学习方式，以下五点都需要我们特别给予关注! 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》重视探究学习,将学习方式的改革提升到了新课程改革核心目标的高度,使探究学习方式逐步深入到每节课之中。但是,由于部分教师对实验版课标的误读,认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式,把接受学习和讲授法作为批评的对象。笔者在听课中发现,许多的教师不敢用讲授法开展教学,该讲不讲,处处让学生探究、事事让学生合作交流,导致课堂看似新颖、热闹,而实际教学效率较差。《数学课程标准（2011年版）》对学生的学习方式进行了较大的修改。 相似文献
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提高课堂讲授法效果的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量、关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深,传导结合,以传授学生治学方法的归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。 相似文献
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由于一些教师对讲授法不适当的应用，使得讲授法成了单向的“传送——接受”模式．不利于学生积极参与，学生主观能动性的发挥受到限制。这样就造成了在课程改革的今天，一些教师对“还能不能应用讲授法?如何应用讲授法?”产生了质疑。 相似文献
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倡导探究性学习是新一轮课改的基本理念,也是提高学生生物学素养的一条重要途径。如何组织和实施初中生物探究性学习？笔者结合自身教学提出自己的体会：结合教材灵活设计探究内容;探究性学习并不排斥接受性学习,讲授法仍是一种切实可行的教学手段;多开展一些课后探究活动;手脑并用,在动手、动脑中发展学生的探究能力。 相似文献
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随着社会的不断发展,小学的教育越来越受到人们的重视。而小学中高年级的语文教育更是需要新颖的教学方式来引导学生学习。为了迎接改革的全新挑战,教师创新出更加具有高效性的教学模式--学生之间协作学习。而在实际的教学工作中,我们会发现学生之间协作学习是一个全新的学习模式。那么,怎样才能更好更快的来实施这全新的学习方式呢？接下来本文将为你进行比较简单的论述。 相似文献
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文章通过比较讲授法与接受学习、发现学习的关系,全面分析了传统课堂讲授法的优势与局限,提出了对传统课堂讲授法改革的若干策略。 相似文献