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教学互动是传统课堂教学的短板,特别在高职课堂更加突显。为了解决教学互动的现存问题,作者将UMU平台引入到高职课堂中,通过对UMU平台进行应用可行性分析,发现其功能可以有效解决当前教学互动存在的问题,在课堂进行实践应用探索,获得了一些实践经验,取得了较好的应用效果。 相似文献
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“内科护理学”是一门综合性应用学科,学好“内科护理学”是学好临床护理专业课程的关键。为探讨基于UMU移动互动平台“内科护理学”翻转课堂的教学实践效果,分别将2018级105名、2017级93名护理学专业学生作为实验组及对照组,2018级同学采用基于UMU移动平台的翻转课堂授课方式,2017级同学采用传统的课堂授课方式。结果显示,实验组学生的学习效果好于对照组,差异显著(P<0.05),94.3%的学生对该课程这种教学方式的改革表示满意。实践研究表明,基于UMU移动互动平台翻转课堂教学模式在“内科护理学”课程的教学中效果良好,值得推广应用。 相似文献
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一、 UMU互动学习平台在教育教学中的应用.1. UMU互动学习平台功能简介笔者利用UMU互动学习平台,创作序列化的教学内容与学习互动式课程,女口:做互动、做课程、做直播、学习管理、互动大屏幕、创新学习社群等,课程由多个小节构成、多门课程可以组合为学习频道。基于此平台,教师可以根据教学内容选择借助平台中的某些功能来开展混合式互动教学。 相似文献
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本文以UMU网络互动平台为例,以课堂设计“北京的自行车是多了还是少了”一节为例,谈谈这个平台应用如何改变传统课堂单向传输、以教师为主导的旧思路,开拓学生即时反馈、双向互动的新思路,力图为基于“互联网+”环境下的教学融合提供一定的启发和参考。 相似文献
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<正>2005年,深度学习由我国学者黎加厚教授首次引入,将国内教学目标分成六大层次:识记、理解、应用、分析、综合和评价,浅层学习停留在“识记、理解”层,深度学习体现在“应用、分析、综合和评价”。为进一步引发学生对劳动教育的深度学习,我通过运用UMU互动策略,引领学生进入劳动教育深度学习之中。在UMU互动学习平台上,可以方便实现资源共享,开展教学活动,增加师生互动。教师可以利用UMU创建课程,设定教学任务,而学生通过互动码或者扫描二维码加入教师创建的课程,参与课堂的互动。学生加入后可以在线学习,参与教学活动,教师通过“中控台”,可以控制课堂中各项互动活动,还可以查看活动的参与情况。 相似文献
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高小燕 《北京工业职业技术学院学报》2019,18(2):90-92
以UMU互动学习平台为载体,探究高职数学的有效教学。分别从课前、课上、课后3个方面介绍UMU在高职数学教学中的应用,改变传统的教学方式,实现高职数学教学的智能化和智慧化,提升学生的数学学习兴趣和信息素养,进而提高课堂教学的实效性,更好地实现教学目标。 相似文献
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通过对微信公众平台辅助高职教学的特点和优势进行分析,阐述如何将微信公众平台功能与辅助高职教学相结合。并对微信公众平台辅助高职教学的时机和途径进行分析,以进一步明确利用微信公众平台进行互动,解决学生学习差异化问题的方法。在此,以Excel高级应用课程为例,阐述微信公众平台辅助高职教学的实施策略和使用技巧。 相似文献
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在常态化疫情防控的当下,教学工作随时都有可能在线上进行。“人工智能”这类注重互动的课程如何在线上开展,是让很多教师苦恼的问题。笔者尝试利用腾讯会议、希沃白板、UMU和编程猫等免费平台设计教学活动。以“智能创作”一课为例,探讨在人工智能内容的线上教学过程中,如何灵活开展互动性强的课堂教与学活动。 相似文献
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苏国东 《中小学数字化教学》2023,(3):45-48
<正>随着教育信息化的不断发展,学校借助各种平台开展数字化教学已成为一种新常态。UMU互动学习平台（以下简称UMU平台）支持教师创建具有一定教学组织序列的在线课程,为教师实施任务驱动式教学提供了条件。近年来,UMU平台在中小学学科智慧教学、教研方面有不少融合应用,成效显著。为探索基于互动学习平台的任务驱动教学新路径,笔者以“角平分线的性质”新授课为例,以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体,基于UMU平台设计教学。笔者设置6个模块的学习任务, 相似文献
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目前高职教学存在诸多问题,如教学目标单一、教学形式僵化、教学互动不足、教育资源浪费等。我们应根据高职院校的生源素质和教学现状,把网络教学平台作为拓宽高职教学的途径。依据科学的教育理念,设计网络教学平台支持下的互动教学模式,把课堂教学和网络教学有机结合,形成课堂内外、网络内外多方互动的教学局面,以实现网络平台支持下的高职互动教学的整体优化。 相似文献
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随着互联网的高速发展,“互联网+教育”给教育事业发展带来了全新的面貌。网络教学平台的应运而生,为提升高职公共课大班教学质量和效率提供了有效路径。高职公共课教师应在公共课大班教学中积极应用网络教学平台,将其贯穿在课前、课中、课后整个教学过程中,实现在线备课、课堂互动、自动批改考试题、布置课外作业,增强师生、生生之间的互动,调动学生的学习积极性,从而解决公共课大班授课课堂教学秩序管理难、师生互动效果差、学生不爱学习、学业评价不科学等难题,提高公共课大班教学的质量和效率。 相似文献
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蓝墨云班课是一款移动教学助手的应用,是在移动网络环境下,利用移动设备开展课堂,是内外即时互动的教学新模式,是移动云教学服务平台。将蓝墨云班课引入高职数学课堂,打破传统传授式教学模式,尝试新型的信息化教学手段和方法,探索基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践应用新途径。 相似文献
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耿三钧 《广东职业技术教育与研究》2021,(1):25-27
"互联网+职业教育"背景下,云技术为高职院校的在线教学理念和方式带来了深层次的变革.文章分析了当前高职在线教学存在的问题以及云教学平台的优势,介绍了高职领域的主流在线教学云平台,提出了云课堂下的"自主学习+引导互动"在线教学方式和"云平台+虚拟仿真"在线实训模式,并结合疫情期间在线教学实际案例介绍了实践情况和应用效果,... 相似文献
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生生互动教学模式作为一种新型的教学方法,注重学生之间的互动与合作。文章分析生生互动教学模式的内涵、生生互动教学模式在高职课堂中的应用意义,探讨生生互动教学模式在高职课堂中应用存在的不足,指出生生互动教学模式在高职课堂中的应用策略：转变传统教学思想,营造生生互动氛围;设计真实情境,激发生生互动;问题引导,促进思考讨论;小组合作,实现知识共享;互评互鉴,促进能力提升;加强师资培训,提高教师应用能力。 相似文献