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王朕科 《小作家选刊(小学)》2002,(10)
此刻，我只是静静地注视着树下的那棵草，它随着风在不停地变化着自己的形态。它的头向下低垂着，身体分明就是一个“Z”。我仍然静静地盯着这个“Z”。我诧异于我的异想。而那棵草似乎也渐渐地幻化着自己。真真切切地，它终于成了一个“Z”。我抬起了头，目光落在了那草后的树上，但是它此时也幻化成了“Z”。我终于无可奈何地寄望于蓝天，偷偷地，我瞥见了我最爱的蓝天，而我却又再次被无助击倒了，那片天竟也被云彩绘成了满目的“Z”。一时间，在我的世界里，所有的一切都被深深地烙上了“Z”。终于，我昏倒了——在令人眼花缭乱的“Z… 相似文献
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在备好的教案“余粮”将尽时，我想起我的“亲密伙伴”———教参，却发现那本封面泛黄、边角起皱的教参莫名地“失踪”了。我像一下子没了依靠，备课、上课、评讲试卷全赖它呢！我把抽屉里的东西胡乱翻倒在地乱找一气后却还没见着它的踪迹，未免有些沮丧，坐在那儿发愣，那躺在桌上的教材陡然成为“陌路人”，我和它的距离倏地被拉大许多。向同学科的老师借吧？他们和教参的关系也那么亲近，我又何必横刀夺爱？心里忽有些不甘———没了教参我会寸步难行？我不信。主意打定后，我开始备课。手头就一本教材，动起笔来方觉行笔艰涩，大脑中空… 相似文献
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谢海生 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
这是一个梦。我梦见自己跟随着许多人，在一条漫长的路上走着。我们不是去麦加。但我心里明白：我们要去的地方，比麦加更令人神往。我们走着……忽然，人流止住了———蜿蜒而且渐渐响起了喧嚷的声音；我惶惑地从人群中往前挤去，———噢，有一块巨石踞伏在道上，挡住了我们前行的路！巨石以它傲然的沉默，跟我们对峙。“搬掉它！”一个长者说。我望着他脸上深深的皱纹，银白的须髯，觉得他像愚公。“推开它！”一个壮者说。我望着他伟岸的身躯，英俊的脸庞，又觉得他像丹柯。我们用手，用肩膀，用整个儿身体，推着巨石；———然而，它稳… 相似文献
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活动背景最近,我班有一幼儿带来一个手转塑料陀螺,引起了很多幼儿的好奇,他们争先恐后地抢着玩。在玩的过程中,有的幼儿发出疑问:“为什么我转得慢,你转得快?”“我怎么转不起来呢?”“呀,转快了,陀螺上的四个角变成一个圆啦!”……为了满足幼儿探究的欲望,培养幼儿对转动这一科学现象的兴趣,生成了此次活动。我尝试让幼儿使用记录的方式,从预测———观察———记录———讨论———进一步发现,整个过程由浅入深,步步紧扣,从而激发幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣,同时,充分发挥幼儿的想像力。活动目标1.在操作活动中,让幼儿获得物体转动… 相似文献
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那一年,我13岁。我们家刚从佛罗里达州搬到加利福尼亚州。那时候,我正处于青春期。我的性格很暴躁、很反叛,对父母所说的每一件事,都持一种逆反的态度,一点也不尊重他们,尤其是当我不得不照他们的意思去做的时候。像其他许多年轻人一样,我挣扎着,极力摆脱那些与我理想中的世界有冲突的事情。我认为自己是个“才华横溢的才子”,拒绝任何关怀。一天晚上,在经历了一个特别难熬的白天之后,我怒气冲冲地跑回房间,狠狠地关上房门,倒在床上。当手指滑到枕头下面时,我发现那儿有一个信封。我把它拿起来,看到信封上写着“当你孤独的时候,读一读它”。… 相似文献
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陈辰 《小学生之友(智力探索版)》2002,(Z2)
这天傍晚，我在蚂蚁洞不远的一个小坑里放了一块吃饭时剩下的大骨头。然后，全神贯注地盯着洞口，等着看好戏。啊！一只蚂蚁“侦察兵”发现了大骨头，被香味引诱了过来，它爬上去，咬了一口。“真香，我要把它运回‘大仓库’里去！”它动手抬———不行，使劲推———不行，用力拉———还是不行！这大骨头对于一只小小的蚂蚁来说，好比一座小山，太沉，何况还是在小坑里，它怎么能搬得起呢？“侦察兵”一边走一边气愤地说：“等着瞧，我让蚂蚁大军来搬运你！”说完，还从肛门里放出一种气体，好让蚂蚁大军能认路。不一会儿，浩浩荡荡的蚂蚁… 相似文献
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记得刚走上讲坛,面对可爱的孩子们,我不知道怎样把握跟他们交往的“度”,只是凭着自己对孩子的喜爱,常常没有节制地跟他们疯在一起。同班的老师———也是我的中学老师———告诫我说:“小周老师呀,你这样跟学生没大没小的,没有老师的样子,他们就不会怕你,你的课很难上的!你听我的,不可以对学生笑,给了他们颜色,他们会开染坊的!”他的话我虽不赞同,但我也发现我走了一个极端,在跟学生交往的过程中,我没有掌握好“度”。因为我很快发现,跟我疯得最凶的那几个学生,只能适应老师的笑,却不能适应老师的批评,以为自己是宠儿,说不得,听不进。没有… 相似文献
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还是这三尺讲台，还是这块熟悉的黑板，不一样的是这略显拥挤的教室里多了几十张陌生的面孔。“今天有人来听课，快坐好！”听着孩子们小声的相互提醒，除了欣慰而外，我也感到了孩子们些微的紧张。怎样解除孩子们的紧张情绪是我这堂课首先要解决的问题。一段轻松的课前谈话，引出了这节课的主人翁———小葫芦。由于我随意的拨弄，小葫芦如同一个不倒翁在讲台上左右来回晃动，引得孩子们咯咯地笑出了声。紧张的情绪得到了释放，他们一个个着急地冲我“挥舞”着小手，“嚷”着要对小葫芦说话：小葫芦，你真像一个胖娃娃，圆圆的脑袋，大大的… 相似文献
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