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如果说新一轮基础教育改革初期,专家的引领吸引了方方面面的注意,教师需要学习借鉴。那么到了改革的推广时期,我们则应该将更多的目光转向一线教师的执行情况———学习后如何运用,借鉴后如何创新……“教学DV将”持续关注教师个性化的点滴成长。 相似文献
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如果说新一轮基础教育改革初期，专家的引领吸引了方方面面的注意，教师需要学习借鉴。那么到了改革的推广时期，我们则应该将更多的目光转向一线教师的执行情况——学习后如何运用，借鉴后如何创新……“教学DV”将持续关注教师个性化的点滴成长。[编者按] 相似文献
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新课程改革后的课堂,教师将学习的主动权还给了学生,学生有了质疑发问的权利。但对于学生提出的各种疑难问题,特别是教师一时很难解答或根本不知道的一些问题,许多教师要么含糊其词地回答,要么选择回避。这样的例子在实际课堂教学中可谓屡见不鲜。 相似文献
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新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人,面对这一新的数学学习方式,我们教师要从培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫。因此,如何在数学课堂教学中激起学生的质疑能力．是实现新课程标准要求下的教学目标的关键。 相似文献
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张丽琴 《中国教育研究与创新》2006,3(6):86-87
在数学课堂教学中，如何更有效地让学生自主的学习呢？这就要将学习的主动权交给学生。“学源于思，思起于疑。”教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把新旧知识的矛盾和冲突恰当地展示在学生面前，这时学生的头脑中不免会产生种种疑问，如何培养学生质疑能力，使他们在学习中能主动探究、积极思考，勇于创新，这是我们教师值得探讨的一个问题。下面是笔者在教学实践中摸索的几点体会。 相似文献
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统编高中语文教材每个单元后面均设置单元学习任务,为开展大单元教学提供了教学设计的范例。单元学习任务中多项任务的布局、单项任务的构成组成其编写特点;如何将理念具化为教学项目,为教师提供借鉴和引领,为学生提供方法和指导是其价值的再现。教学应按照单元学习任务开展;选择、改造学习任务,设计新的学习任务,为任务群视角下的大单元教学提供借鉴。 相似文献
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＂如何教会学生学习＂是现代教学迫切需要解决的问题,也是教师必须面对的问题之一.作为教师,不仅要将知识传授给学生,还要教给学生科学的学习方法,使学生获得获取知识的能力而终生受益.在此谈谈笔者在教学中对于学生学法指导的一些做法. 相似文献
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随便提问题不是质疑,质疑是充分关照文本分析后提出的疑难。学生这种在学习过程中生疑、发现问题的本领,不可能是先天具有的,也不可能是主观自生的,只能是由教师慢慢培养出来的。这就要求教师不仅会引导,还要教给学生质疑的方法。从而让学生拿着这把金钥匙,更快更好地开启智慧之门。那么,就一篇文章而言该如何质疑呢? 相似文献
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语文教材中入选的文章,是经典名篇,是宝贵的文化遗产。在语文教学中,教师把它当作金科玉律,照长宣科。即使是对古典文学作品的评价,也只是按照编辑者的意图进行批判地继承,人云亦云,不敢妄为。教材无疑、教材不敢疑的单向思维,不仅训化了教师,也训化了学生。教师对教材过于迷信,不敢提出异议,极端片面,盲目崇拜。教师不敢质疑,如何引导学生求异?教师要深钻教材,解放思想.从教材无疑这个误区中解脱出来敢于对教材质疑,才能诱导学生在吸取教材精华的同时,敢于指出教材这块瑜中的瑕。这样不仅维护了教材的严肃性和典范性,而且还能激发学生学习语文的兴趣、培 相似文献
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魏建全 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0152-0152
如果教师想要将学生的注意力吸引在教学内容 中,就需要教师优化自身的教学手段,以此来激发学生对物理 知识学习的兴趣,并且积极主动地参与到学习的过程中。传统 的教学模式并不能够满足学生对物理知识的学习。教师应该 对教学模式进行创新,以此来帮助学生获得良好的学习素养,那么教师应该怎样来提高教学的质量呢?本文从质疑引起讨 论、创设质疑情境、层层深入质疑这三个方面入手,阐述了质疑 在高中物理课堂教学中的作用。 相似文献
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李晓许 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
时间过得真快，转眼间，我做一名小学语文教师已有十年之多了。对于自己，我还需要不断丰富自我，需要不断向同行们请教学习，将我所学渗透课堂教学，让孩子们成为真正的受益者。作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，我深感责任的重大。通过学习和实践，我掌握到一些教学方法。现我将从教以来的语文教学经验总结如下： 相似文献
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在教学过程中 ,师生之间是教与学的关系 :换句话说是 :“喂”与“吃”的关系。教师在课堂上将知识滔滔不绝的“喂” ,学生是囫囵吞枣似的“吃”。一节课下来 ,教师感到教得很累 ,学生学得昏昏欲睡 ,其结果不尽如人意。教师的“一桶水”也兑不满学生的“一碗水”。这样的教法严重束缚了学生的思维 ,阻碍了学生的创造力的发展。如何培养学生的认识、分析、解决问题的能力 ,使学生乐学、善学、会学 ,是每个教师面临的现实问题。要想让学生在课堂上主动、积极的学习 ,充分发挥主体作用 ,还必须靠教师的课堂质疑。质疑能激发学生的兴趣 ,开启学生… 相似文献
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<正>质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维,发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考。作为中学化学教师, 相似文献
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陆建法 《中学化学教学参考》2002,(12):15-16
心理学研究指出 :激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下 ,始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力 ,提高学习兴趣 ;可以启发思维 ,发展智力 ;可以反馈评价 ,调控教师的教学 ;也可以引导学生的思考方向 ,扩大思维广度 ,提高思维层次 ,但更重要的在于可以让学生学会如何学习 ,如何思考。正如教育家克莱·Ｐ·贝德福特所说 :“你一天可以为学生上一课。但是如果你学会用激发好奇心的方法教他学习 ,他终生都会不断地学习。”作为中学化学教师 ,不仅要激发和维持学生的好奇心 ,而且也要引导学生善… 相似文献
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一、营造良好的课堂氛围
(一)让学生质疑问难,教师要甘当配角
教师和学生是构成教学的主要因素.在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务.然而在目前很多阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转.素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识.学习是通过学生的主动行为而发生的.学生的学习取决于他做了些什么,而不是教师做了些什么.因此,学生是学习过程的主人,教师要相信所有学生都能学习,都会学习.教师的教要为学生的学服务,教师要甘当配角,当好配角.
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