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1.
朱以英 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(5)
一、朗读与朗诵的区别“朗读”是一种创造性的读书方式 ,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动 ,是从事宣传和教学 (特别是语文教学 )的重要手段。提起朗读 ,大家容易联想到文学朗诵 ,不少教师把朗诵和朗读看成一回事 ,有的教师知道朗读和朗诵不是一回事 ,但也不明白区别在哪里。徐世荣教授从目的和要求两方面把朗读和朗诵区别开来 :“文学朗诵是一种艺术形式 ,表演出来 ,供大家欣赏的 ,它和戏剧表演性质相近。语文教学里的朗读 ,是语文教学常见的一种手段 ,通过它学生可以更有效地学习语言、文字、文章。教师朗读 ,除给学生示… 相似文献
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语文是一门基础学科,学生语文综合能力的体现就在于学生是否能清晰准确地表达。表达分为两种,一种是口语,另一种是习作。习作能充分体现学生的综合能力,是学生真实情感的流露。因此,习作教学在语文教学中占有非常重要的地位。新课标强调,不管习作的内容还是习作的形式都应多一些自由、开放,少一些束缚、限制,让学生由写自己的话到自由表达,在情感上贯穿一个"真"字,在语言、形式 相似文献
3.
培养学生语言能力是语文教学中的一个重点,摸索出一条更符合提高学生语言能力、语感与语识、内容与形式相结合的教学途径,是语文教学的核心与基础。我国教育家吕淑湘先生早就指出:“从事语文教学就必须认清语言和文字的性质,语文既是工具,也是文化,离开一个也不行。从事语文教学必须认清人们学会语言文字的过程,特别是本民族的孩子学会母语的过程。”积累与模仿是学习语言的基本规律,阅读课是学生接触典范语言的宝贵时机,引导学生关注语言学习,是现代阅读课必须完成的主要任务之一,阅读课的语言学习有两层含义:第一层,以获取信息为目的的课… 相似文献
4.
情感作为人类所特有的生理与心理反应是一种高级的情绪。语文学科是一片充满情感的天地,一个优秀的语文教师,往往能以充沛的情感、生动的语言、巧妙的点拨,创设恰当的情境,展示语文教学的艺术魅力,调动学生学习语文的积极性。一、运用情感投资,调动学生学习兴趣文学是一门艺术,是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的生命和灵魂,所以语文教学不仅是单纯的认识活动,还是一种情感活动。它以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习并掌握知识,形成能力。从语言的角度看,语言是情感表达的一种工具,这决定了语文教学的情感性。语文… 相似文献
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王磊 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):159-161
比喻是小学语文学习中一种常见的修辞手法,基于比喻修辞的高效教学讲解与有效运用,不仅能提升学生们的写作能力和文学审美鉴赏能力,还能推动学生的语言能力发展,增进学生对文章的理解。作文写作是小学生语文学习过程中的一个重要部分,目前小学语文教师在写作教学中对修辞手法的指导和运用还存在方法单一以及在指导过程中过于强调修辞手法的技巧等问题,本文主要分析比喻修辞手法在小学语文作文教学应用中的问题,探究有效的教学方法,以提升小学生的写作能力。 相似文献
6.
语文是关于祖国语言和文学的一门学科。从学科内容的表现形式看,语文多表现为蕴含生动、丰富的形象的文篇,它多是直接的、感性的东西。但语文教学的目的是通过感性材料提高学生运用祖国语言的能力及其文学素养,这就必然牵涉到有关语言和文学规律的教学,即促使学生对语言和文学的认识由低级的感性认识提升为更高一级的理性认识。那如何更有效地揭示有关语言和文学方面的必然联系呢？联想,作为一种表象之间联系在人脑中的反映,就成了深化语文教学的必经之路。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>一、语文课程的性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。二、语文教学中出现的问题在教学中存在的问题:(1)对字、词教学重视不够;(2)对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养重视不够;(3)不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系。学会语言的标志是会运用。课堂上,教师应避免分析讲解课文而脱离语言运用的现象。因为衡量学生是否学会语文,不是看他"理解"了多少语言知识和规则,而是应该看他是否能熟练地运 相似文献
8.
高美红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0180-0180
在我国课程改革进程不断推进的大环境下,各学科教师都不再满足于单一的知识教学,开始在教学中对学生的能力培养重视起来。语文是我国中小学学生培养与发展个人读书识字能力的主要学科,由此可见语文教学的重要性。同时语文是语言和文学的综合,需要学生以细致入微的态度进行学习才能取得一定的成绩。所以本文接下来就将从我国小学语文的教学要求出发,具体阐述如何在该学科中提升学生的观察能力,希望能让学生在观察中深入体验文学魅力。 相似文献
9.
《中学语文(读写新空间)》2019,(35)
<正>语文是一门基础学科,它作为一门基础的语言学科,有着丰富的教学内容。语文教学实施,在高中阶段教学中,注重学生的文化修养提升,培养学生良好的文学理论素养和良好的语文知识运用能力。语文知识理论范畴非常广泛,它的知识理论内容可以触及所有学科,在这些广泛内容学习之中,又能深入促进学生文学修养提升。一、语文教学中提升学生文化修养的积极意义文化修养是一个人的综合素养 相似文献
10.
倪文锦 《中国小学语文教学论坛》1990,(12)
(一)教学观念:语言的实际运用与文学熏陶并重。各国语文教学的发展历史,清晰地呈现出一条由文学熏陶到语言实际运用的运动轨迹。语文教学重视语言的实际运用无疑是历史发展的必然趋势,但是教学实践也证明,那种单纯为培养语言实际运用能力的语文教学同样不能适应现代社会的需要。所以,语言的实际运用和文学熏陶并重已成为各国语文教学的共同要求。如:美国在语文教学中文学教育占有重要的一环;法国的语文科中,文学课仍作为重要部分,教材精选了许多文学作品;西德由弗兰茨·海贝尔教授主编的一套语文教材指出:教学任务是指导学生会读、会说、会写、会交际,并且具有文学欣赏能力;苏联十年制学校使用的语文教科书更是分语言教材和文学教材两套,平分秋色;日本高中的“现代国语”课,课文也大多是 相似文献
11.
章幼学 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
确立文章在语文教学中的地位章幼学语文教学主要是普通文章的教学，它的着重点不是文学而是实用文章，培养学生读写能力就是要培养学生掌握好实用文章这个工具。多少年来，人们对语文课的理解有其片面性，普遍认为语文即语言、文学，五十年代中期把语文分成汉语和文学两门... 相似文献
12.
刘启安 《学生之友(小学版)》2012,(19):27-27
朗读是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动。它是语文教学的传统方法之一,也是语文基本功训练的主要内容和方式。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。它能让学生在朗读中领会内容、体验情感、陶冶情操;能起到以读代讲、以读促思的特殊功效;还能使学生在反复朗读中训练语感、规范语言。 相似文献
13.
易发祝 《读与写:教育教学刊》2013,(8):202+227
培养学生创造力是当前小学语文教育的重点内容,语文教学中所用的教学内容都与培养学生创造力有关,尤其是小学作文教学不仅能锻炼学生的语言组织能力和文学能力,还能在练习中激发灵感,提高小学生的创造能力。小学生构思作文的过程本身便是一种培养小学生创造力的方式。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
语文教学是一种语言的学习,语言教学的本质就是引导学生掌握汉语语言知识,促进学生语言能力的不断提高,教师在课堂上所用的教学语言,与学生学习语文质量有着直接关系,利用合理的语言教学能提高学生文学素养。对于学生来说,语文教师在课堂上教学语言的应用至关重要。新课改必须充分重视初中语文教师课堂上教学语言的运用,增强初中语文课堂教学语言的有效性,提高教学质量。 相似文献
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教学目标决定教学策略。一门课程教学目标的确定与人们对于该门课程性质的理解密切相关。“语文”包含这样三个层面:语意—文字、语言—文学和语境—文化。语文教学的目标,就是要培养学生对语言的敏感性,发展学生对作品的鉴赏力,帮助学生丰富文化的底蕴。语文教学的策略可以概括为:字词句篇、听说读写、整体感悟、细处摄神。 相似文献
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课程意识,它指教师对课程性质以及教育价值的认识。课程意识是课程教学理论与教学实践的中介,既是课标中课程性质与课程理念的具体化,又是课程教学行为的指南。语文教师应树立三种课程意识及其相应的教学行为:语言艺术意识——引导品读;语言工具意识——引导践读;语言载体意识——引导探读。通过课程意识和课程行为提升语文教学的品质,提高语文教学的效率,让学生在兴趣和快乐中掌握语言的艺术。 相似文献
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王小荣 《商情·科学教育家》2009,(9)
语文不是培养学生道德品质的沃土,语文教学是一种母语教育,植根于深厚的民族文化,具重要任务是培养学生的人文精神和文学修养,而小学语文是基础的基础,我从事多年的小学语文教学,深深体会到小学语文教学的难度,也探索积累了一些经验,教学上运用了一些技巧与大家共同交流. 相似文献
19.
多少年来,作文是语文教学的重点所在,它既可以提高学生运用语言文字的能力,又可以提高学生观察事物、分析事物的能力。然而,在多年从事小学语文教学工作的过程中,我发现普遍存在:"提起作文,学生害怕,老师头疼"的状况。出现这一状况的原因是:1.觉得无内容可写,胡编乱造;2.语言积累少,干巴巴的难写具体;3.对周围事物没有留心观察等。面对假话连 相似文献
20.
江明 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z3)
1953年下半年,根据当年5月中共中央政治局会议的决议,中央成立了语文和历史两个教学问题委员会,12月中央语文教学问题委员会主任胡乔木代表委员会向中央提交了关于改进中小学语文教学的请示报告。报告中提出:“根据过去中小学语文教学的经验教训,并按语言和文学本身的性质来考虑,我们认为应当把实行中小学语文一门课程,分为语言和文学两种独立的学科进行教学。”1954年2月1日,中共中央政治局扩大会议批准了中央语文教学问题委员会的请示报告,并责成政务院文委党组办理。中央语文教学问题委员会向中央提交的关于改进中小学语文教学的请示报告… 相似文献