共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
校本课程的开发与实施是新一轮基础教育课程改革的一个难点和亮点。五年来,我校以“满足学生个性发展需求,促进学生健康成长”为宗旨,以“我的课程我喜欢”为主题,以“让多彩的课堂伴随孩子的童年,让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标,扎扎实实开展校本课程的实践与探索。从起步阶段的第二课堂到现在的完整课程,从最初的实验研究到今天的常态化实施,我们走过了一个艰辛而漫长的探索历程。 相似文献
3.
<正>中山北路小学在新优质学校创建的过程中,构建了“好孩子学堂”课程,基于“每个孩子都是独特的生命个体,相信每个孩子都是好孩子,相信一定可以找到每个孩子好的方面,相信每个孩子一定会越来越好”的课程理念,着力创设以发现问题为导向、以合作体验为途径、以自主探究为载体的教与学新形态,实践“学为中心”的课堂变革。 相似文献
4.
从“课程围绕教师转”,到“课程围绕资源转”,再到“课程围绕需求转”,祖山兰亭中学逐步开发出适合学校发展需求和学生个性发展的系列校本课程,为山里孩子撑起了一片蓝天! 相似文献
5.
校本课程是由学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的课程。它由“以校为本”和“课程开发”两个方面构成。“以校为本”强调教师参与课程开发过程,使教师成为课程开发者;强调以学校为基础,开发或选用适合学生的具体需要的课程;强调以校为本对课程进行持续地改进。校本课程开发是指“校本的课程开发”,而非“校本课程的开发”。基于这一理解,校本课程开发不仅包括对国家预留课程空间的全新开发,还包括对国家课程和地方课程的“校本化”实施。 相似文献
6.
太仓市在大力推进中小学科学课程衔接工作的过程中面临诸多问题：课程教学“绝缘”问题,课程教学“冲突”问题,课程实践“倒挂”问题,课程评价“功利”问题。有效解决中小学科学课程衔接问题的策略有：以“大教研”为抓手打造中小学科学课程研修新样态,以一体化开发为路径构建中小学科学课程体系,以同课大讨论为渠道推动中小学科学课堂教学改革。此外,还初步建构了“真实问题的情境衔接—实践任务的活动衔接—思维进阶的方法衔接—时空开放的技术衔接—综合素养的评价衔接”的中小学科学课程衔接区域实践范式。 相似文献
7.
一、校本课程开发
校本课程的开发实际上就是一个以学校为基地进行的,开放的、民主的决策过程,校长、教师、课程专家、学生及学生家长和社区共同参与课程计划的制订、实施和评价,采用“实践—评估-开发-实践-评估”的课程开发方式,实施“问题解决”即“自下而上”的教学模式。在这个开发过程中有一个问题必须引起重视,那就是如何合理地开发和利用好课程资源。所以说,校内外资源在校本课程开发中的重要作用绝不容忽视。 相似文献
8.
以职业教育课程开发为背景，以职业教育课程实施对高职教师教育教学能力的诉求为切入点，以解决目前课程实施过程中出现的问题为落脚点，提出高职教师应知应会四“说”，即以人才培养方案为蓝本说“专业”，以课程设计为重点“说”课程，以行动导向教学为引领说“课”，以学习者为中心“说”学生，以推进职业教育课程改革，提升学生综合职业能力。 相似文献
9.
以职业教育课程开发为背景，以职业教育课程实施对高职教师教育教学能力的诉求为切入点，以解决目前课程实施过程中出现的问题为落脚点，提出高职教师应知应会四“说”，即以人才培养方案为蓝本说“专业”，以课程设计为重点“说”课程，以行动导向教学为引领说“课”，以学习者为中心“说”学生，以推进职业教育课程改革，提升学生综合职业能力。 相似文献
10.
11.
高职教育的"双证"课程及其开发策略 总被引：2，自引：0，他引：2
“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程,是“双证”融通的载体。其表现为专业层面的“双证”课程、职业技能模块层面的“双证”课程以及单门课程的“双证”课程三种形式。“双证”课程开发的策略包括以职业资格标准为主线的开发思路：以职业分析为基础的科学有序的开发程序;以政府主导,学校、行业、企业共同参与的开发机制等。 相似文献
12.
本文从中小学生物学校本课程开发的角度,论述了“校本课程开发”的背景、实践探索及其意义,指出了目前中小学生物学校本课程开发中存在的问题,提出以生物学为主线,科学开发综合性校本课程等建议。以期为今后的进一步探索提供一些参考。 相似文献
13.
“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。 相似文献
14.
在经历了基础设施与技术层面的发展之后,内容建设问题成为企业E-learning发展的瓶颈。内容服务提供商开发的E-learning课程普遍存在开发成本高、周期长、欠缺针对性与实用性、知识内化困难等问题。由此,本文提出了一种以全体员工为开发主体．以课程元为组成单位、以“能力提高”为目标的岗位课程开发模型。 相似文献
15.
16.
在课程改革背景下,教师们正试图寻找更加适合孩子的课程实施方式。以问题为导向的班本课程,基于教师对班级幼儿的了解,来源于本班的实际,从幼儿感兴趣或急需解决的问题中来,并且在幼儿产生的问题中行进,在不断“提出问题-解决问题-提出问题”的过程中螺旋上升,按照“看、研、探、用”四个步骤开展。 相似文献
17.
何华琴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):64-69
随着“二期课程改革”的不断深入,“以学生发展为本”、“以教师发展为本”与“统一教材”、“统一课程方案”矛盾冲突不断出现。面对这种现实问题,文章在遵循国家课程标准的前提下,对统一教材进行二度开发（教材统整）和三度开发（课堂设计）,改变课堂教学模式。从中总结的经验为同仁提供借鉴作用。 相似文献
18.
19.
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分,我校结合学校与学生的需求,在分析了国家课程和地方课程的薄弱点后,开发了涉及环境教育、生命教育等领域的《地球的孩子》课程。由于纸质教材成本高、更新慢,评价得不到很好落实等原因,我们设想以信息技术为载体,构建校本课程平台,开发基于信息技术环境下的校本课程,集成资源呈现、教师备课上课、学生互动学习三位一体的课程平台,克服传统课程的缺陷,使课程发挥更大的作用。我们在校本课程信息平台开发的同时,注重将信息技术融入课程、融入创新教学模块,促进课程的开发与实施。 相似文献
20.
本文以“本土母语音乐”与“校本课程开发”的研究视角．探讨多民族环境下基础音乐教育的课程改革问题．认为优秀独特的民族音乐文化应以注入课程的方式引入课堂。使其得以有效挖掘、整理和研究,以传承求发展,化危机为契机,为构建以“中华文化为母语”的音乐教育新体系奠定基础。 相似文献