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王旻鸢 《七彩语文(小学低年级)》2023,(48):38-40
<正>统编版小学语文教材从三年级开始把文言文纳入教材体系,就是为了让学生感受中华优秀传统文化的魅力。那么,小学阶段的文言文教学目标该如何定位呢？教师该如何激发学生学习文言文的兴趣呢？对此,笔者进行了相关实践与研究,现以四年级上册《王戎不取道旁李》一课为例,阐释文言文教学目标定位与教学策略。 相似文献
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部编版小学语文教材加大传统文化内容,经典文言文篇幅由原人教版的4篇增加到14篇,学习文言文的学段也从高段提前到中段.学习文言文学段的提前、篇幅的增加、内容的增强,要求小学语文教师,必须要做好文化的传承,为学生的传统文化学习打好底色,要求教师要认真研究《课标》和教材,结合学生实际,实施有效的教学策略,提高学生的文言文阅读能力,进而加强学生对文言文的理解能力. 相似文献
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统编语文教材对小学生文言文的学习提出了更高要求，不仅数量大幅增加，且开始时间提前。教材从三年级开始就编排有文言文。文言文凝聚了中华优秀传统文化的精髓。如何在文言文课堂教学中让学生乐学、易学，在提高学生语言素养的同时传承中华优秀传统文化，成为教师需要重视的问题。在三年级的文言文教学中，教师应以兴趣推门、方法铺路，引导学生熟读成诵，并通过适当拓展，让学生轻松、有趣地踏上文言文学习之旅。 相似文献
4.
文言文是中华优秀传统文化的结晶。从儿童视角出发教学文言文,契合学生认知事物的特点,可以促进学生对中华优秀传统文化的理解与传承,提升学生的语文核心素养。在教学统编语文教材中的文言文时,教师从丰富读的形式、活化内容理解以及设计丰富的写的活动来引导学生学习文言文,能让文言文课堂显得更加活泼,使学生在趣味盎然中开展文言文学习。 相似文献
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鹿珊 《新课程导学(上)》2023,(7):75-78
文言文是统编版小学语文教材的重要组成部分,也是小学语文教学中的主要内容之一,它承担着传承弘扬传统文化的重任。在“双减”背景下,不仅要求学生掌握基础的文言知识,还要求教师为学生创设趣味化、减负化的文言文学习环境。基于此背景,文章以统编版小学语文教材中的文言文篇章为例,以教材为本、以读书为基、以文意为要、以活动为径,于设定目标、引领诵读、解析字词过程中,将“双减”融于文言文教学之中,为学生创建趣味化的文言文教学模式,让他们在良好的氛围中探究学习。 相似文献
6.
文言文作品,在中学语文教材中占有相当的比重。文言文作品教学是中学语文教学的重要组成部分。因为文言文的实词含义句子翻译是理解文章内容的基础,同时也是教学难点,所以很多教师以为,能流畅译通文言文就达到了教学目标。文言文教学字词句固然重要,但决不是教学目标的全部。文言文教学目标除翻译以外,还应有写作技巧、思想教育、背诵重点篇目、思维训练等方面。 相似文献
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2021年教育部委托语文出版社编写语文小初衔接教材,将文言文部分独立设置,旨在为民族地区小学阶段末使用统编教材学习文言文的学生“补差补学”。本文就民族地区教师使用小初衔接教材,提出立足民族地区学生的最近发展区搭建思维支架、评价支架、情境支架、示例支架、言语支架、配图支架,助力小初衔接教材文言文学习,提高学生语文核心素养。 相似文献
8.
一、文言文阅读教学存在的主要问题
初中文言文在现行教材中的比重约占四分之一,是语文教学的重要组成部分。新课改以来教师虽对其教学方法做了改变,但收效不是很明显,学生仍存在文言文学习的抵触心理。其表现可从学生和教师两方面分析。 相似文献
9.
《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正文言文的学习一直以来是高中语文教学当中的难点和重点,而在最新的苏教版高中语文教材中文言文比重明显增加,这给高中语文教师的教学带来了很大的挑战。如何促进学生提高对于文言文的鉴赏能力,并且从文言文的学习当中帮助自身人生观和价值观的构建,已经成为当前亟待解决的问题。一、文言文教学必须具备时代感所谓的时代感,也就是说在教师讲解文言文的过程当中,必须要充分体现出时代的意识。不能从当前的目光,理 相似文献
10.
文言文是现代语文的基础，现代语文是文言文的继承和发展，新编高中的语文试用教材，文言文占40%的比重。面对于文言文的学习一直是教师教的辛苦，学生学的吃力。 相似文献
11.
新编高中语文教材中，文言文比重加大了，并对文言文教学提出了新要求，在加大文言文基础知识教学的同时，加大了让学生评析和欣赏我国古代文化和古典文学的教育。要完成这一新要求，广大教师一是要了解新旧教材对文言文教学的不同要求；二是新教材教学中要处理好局部与整体、知识与能力、讲读与鉴赏的关系。同时，广大教师要不断更新观念，加强学习。改进教学方法。 相似文献
12.
语文新课标要求小学阶段的学生背诵75篇（段）的古诗文,而统编语文教材也选编了12篇文言文,说明语文课程对中华优秀传统文化的重视。在文言文教学中,教师可采取“四有”——有“谱”、有“标”、有“法”、有“延”的策略,对学习内容进行梳理、对学习目标进行定位、对教学方式进行重构、对学习作业进行创新,引导学生深入学习文言文,积累语言文字,理解思想内容,体验文本情感,使学生爱上文言文,自觉传承中华优秀传统文化。 相似文献
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从2017年9月开始,全国小学和初中都统一使用的"部编本"新语文教材中古诗文篇目大幅增加至所有选篇的51.7%,对于初中生而言学习文言文并非易事,初中语文教师理应选择适合文言文教学策略,帮助学生事半功倍的学习文言文,助力学生终身可持续发展,发展学生的核心素养,让文言文教学指向学生高阶思维训练。 相似文献
14.
文言文阅读是高中语文的重要组成部分,在高考中占有大量比重,要高效地落实高中文言文的教学任务,教师需用全局观念规划好高中三年的教学,结合教材的编排与学生的认知规律,科学地定位高中文言文教学目标,实施步骤充分体现阶段性特点,文言文教学方法力求务实、灵活。 相似文献
15.
华珊 《新课程导学(上)》2023,(18):43-45
在2022年教育部组织编写、审定、推行的小学语文教材中,文言文所占比例增大,文言文教学也越发被重视。认识统编教材文言文编排特点,探讨文言文教学的基本原则、教学基本范式成为中小学教师当下研究的重点。文章从《杨氏之子》教学实践探索出发,深入思考,以期能认识其中的深层链接,更好地服务小学文言文教学。 相似文献
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文言文是传承中华优秀传统文化的重要载体，在统编语文教材中占据着重要地位。在文言文教学中，教师要结合小学生的心理特点与接受事物的特点，从关注学生的朗读、关注学生的思维以及关注学生的语言表达等方面展开教学，以使学生掌握基本的阅读文言文的方法，为学生由小学阶段的文言文阅读向中学阶段的文言文学习过渡提供支持，为学生语文核心素养的提升奠基。 相似文献
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高中阶段，虽然学生对文言文的重要性已有所认识，在小学高年级和初中阶段的教材中也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。又由于不少中学教师采用的文言文教学方法和教学内容还是比较单一，比较陈旧，容易使学生学久生厌。所以，文言文阅读教学一直存在着“少”（数量仅局限于教材中的有限篇幅）、“慢”（学生被动学习，教师牵着学生的鼻子走，一堂课也许只能串讲一段，教学进度慢）、“差”（学生学习文言文的兴趣普遍不浓，成效差）、“费”（课堂教学时间费、师生精力投入多）现象。在文言文阅读教学中，如何构建教学内容和教学方法的新的呈现形式，既能唤起学生阅读文言文的兴趣，又能切实提高中学生的语文素养，是当前语文教师共同关注的话题。作为一名语文教师，如果能以现代课程理论和新课标的要求来指导自己的文言文阅读教学，着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于学生的整体发展， 相似文献
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统编版语文教材对传统文化越来越重视,在小学中年级就编排了文言文。文言文生涩难懂,学生初次接触,有畏难情绪。教师需要大胆改革、精准定位、巧妙设计、化难为易。基于“初识”的定位,本文梳理了统编版语文中年级文言文教学的几种教学策略:一是激起学生学习文言文的兴趣;二是以读悟为本,让学生诵读、悟读、练读、熟读;三是借助插图、注释、白话文等。最终实现为学生学习文言文助力目的。 相似文献
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部编小学语文教材注重中华传统文化教育,精选了不少文言文。在教学时,教师要做到:趣字引路,激发学生学习兴趣;序为主线,遵循学生学习规律;讲究方法,提升学生学习能力;注重创新,拓展学生学习之路。这样,学生就能学、乐学、善学文言文。 相似文献
20.
潘晨静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
文言文是小学语文教材的重要组成部分,学生学好文言文有助于理解中华民族优秀的传统文化,感受古代汉语的言语智慧。但是文言文的文本特征鲜明,与现代汉语存在明显差异,小学生在学习中总是存在不同程度的问题,因此,文言文教学既是重点也是难点,值得教师重视其教学有效性。本文结合实践经验,就引导学生学好文言文提出几点意见。 相似文献