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美国著名心理学家布卢姆把评价和教学结合起来,提出了掌握性学习的策略,指出“掌握性学习有许多切实可行的策略。每种策略必须与处理学习者个别差异的某种方式相结合,即把教学与学习者的需要与特征联系起来。”布卢姆的掌握性学习是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前体,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,较好地解决了在集体教学的形式下如何把学习者的个别差异与教学过程相联系起来的问题。两年来,我县物理教学目标分类研究课题小组在近千名学生 相似文献
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科学的教育目标分类学说,是布卢姆“掌握学习”策略的重要依据,而认知领域的教学目标在“掌握学习”中又始终处于核心地位,因为它能够统领和制约教学活动和教学评价,使教学工作具有明确的方向性和可测性。近年来,我们一直把制定科学的教学目标,看作是推行“掌握学习”策略的首要任务,对如何制定一套符合小学学段特点的教学目标的问题,进行了较为深入的探索,现将探索中遇到的一些现实问题,简述如下。 相似文献
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近年来,我国的教育工作者积极运用美国教育改革家布卢姆的教育目标分类理论,进行教学目标的研究和探索,这对深化和推动教学改革,将起着良好的作用.但是教育目标分类理论,仅仅是布卢姆掌握性学习理论的一个组成部分,它必须与掌握性学习的理论有机地结合起来,并加以整体的考虑和应用,才能发挥其应有的作用,离开了掌握性学习的理论,而单纯地简单地进行目标化教学,将不可能取得良好的效果.布卢姆的掌握性学习理论是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前提,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,比较理想地解决了在集体教学 相似文献
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“掌握学习”理论（Maotery Learning）是美国教育心理学家布卢姆创立的教学模式理论,他指出,现代教育不能只面对少数学生,而应该面对全体学生,让绝大多数学生都能学好。为此,布卢姆以其教育目标分类学为理论基础,以学生学习的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为手段,创立了独具特色的掌握学习理论。该理论模式对于我们改革传统的教学．做好学业后进生的转化工作,具有重要的借鉴意义。 相似文献
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实施单元目标教学,是运用布卢姆“掌握学习”策略的基本教学过程。通过反复实践,我们总结了出单元目标教学模式,即“四环四步三反馈”教学过程。其着眼点是面对全体学生。通过运用信息反馈系统,去帮助每个学生解决学习中所犯的错误或克服遇到的困难,使他们主动参与教学活动。教师一方面给他们予以鼓励,以树立学习信心,另一方面是充分利用单元目标教学的自我矫正系统,纠正每个学生在每个学段所犯的错误。“四环四步三反馈”单元教学模式,是以单元目标,课时 相似文献
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布卢姆的“掌握学习”策略是以单元作为教学基本单位的.单元教学的实施首先是将单元教学目标分解到课时教学过程中去,但仅仅完成课时的分节目标还远远不能代替单元目标.单元教学的分课时授课完成以后,设置一节至两节单元综合课,然后进行单元形成性评价,对提高单元达成度,落实单元高层次教学目标有重要作用. 相似文献
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近年来,不少地区学校都移植借鉴布卢姆“掌握性学习”中“目标教学”的理论。下面我想谈谈语文课“目标教学”的定标、达标、测标问题。一、制定教学目标,实施单元教学教学前,教师首先制定教学目标,这是布卢姆“掌握性学习”理论的重要观点。教学目标是教学的出发点和归宿,是对教学评价的依据。每一堂课、每一单元的教学目标,都是完成教学大纲的具体化。语文学科具有工具性、思想性、社会性和 相似文献
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美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现有的学校的一些作法,与布卢姆的有关理论不谋而合。这些学校的实践已经证明,布卢姆的教学思想一旦在教学中得以应用,将会产生积极的作用。因而研究、探索布卢姆“教育目标分类学”的观点、“掌握学习”等教学理论在小学教学中的应用,对于大面积提高小学教学质量是会有很大帮助的。从这一认识出发.我们在全县范围内提出了“运用 相似文献
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李劲风 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(6)
点拨法与反馈性测试点拨法在目标教学中的运用安徽李劲风目标教学法是以目标分类理论及掌握学习理论为基础建立起来的一种教学方法。除去以教学目标为导向,它更强调以教学评价为动力,以反馈矫正为核心。按美国教育家Ｓ·布卢姆的说法,这种评价可分为“终结性评价”和“... 相似文献
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李细平 《中国职业技术教育》2000,(7):26-27
目标教学是以现代教育理论为基础,以美国当代杰出教育学家布卢姆的“掌握学习”理论为指导,而形成的一种对教育实践具有直接、重要指导意义的新型教学策略。概括而言,目标教学是以观念更新为前提,以教学目标为导向,以达标教学为核心,以教学评价为动力,以反馈矫正为手段,以多种教法、学法结合使用为桥梁,在具体的目标控制下进行教学活动,使绝大多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容,大面积提高教学质量的教学体系。目标教学的目标体系包括：专业培养目标、课程目标、单元目标、课堂目标。其中课堂目标教学是目标教学中的一个关… 相似文献
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1 理论基础目标教学理论是美国当代著名的教育学家、心理学家、教育改革实践家布卢姆创建的。他的理论主要包括三个方面:目标体系、评价体系和掌握学习的策略。布卢姆认为:“只要给学生提供足够的时间和适合其特点的帮助,一个学生能够学好的,其他学生也能学好;学生学习的差异主要在速度,不在智力。”“有效的教学始于准确地知道希望达到的 相似文献
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美国教育心理学家布卢姆提出了这样一种教学思想和策略。其核心为:有效的教学应保证大部分学生都掌握主要的学习内容。而且,只要给予足够的时间和进行适当的教学,大部分学生都能达到主要的学习目标。许多学生之所以未能取得合格的成绩,不在于智力问题,而在于未能得到适合各自特点的帮助和必需的学习时间。 相似文献
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形成性评价（Formative Assessment）是1976．年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程,保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。布卢姆（B．S．Broom）认为形成性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息,改进教学,使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价,即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价”。形成性评价与终结性评价相区别的明显特征在于目的,形成性评价的目的不是为了“对学习者分等或鉴定,而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必须的特殊的学习上”。 相似文献
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教育家布卢姆认为:95％以上的学生,都能学会、学好。他研究学生掌握学习的策略,创立了“目标教学”。实践证明,实施目标教学能够大面积提高教学质量。目标教学是我们对学生进行素质教育可行的教学方法。 相似文献
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应圆 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
分层教学理论的基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准,较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。“分层教学”其实就是承认差异,进行有差别、有层次的教学,目的是“人人都出成绩,出自己的最优成绩”。那么如何在… 相似文献
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一些教师在实施掌握学习中出现了两种值得注意的倾向:“一是简单模仿布卢姆目标分类掌握学习模式,课堂教学脱离实际,程式化;二是将目标分类越搞越细,越搞越繁,加重了学生负担。因此,有必要对实施“掌握学习策略”进行认真思考。研究“掌握学习策略”对我国中小学教学改革的启示。施“掌握学习策略”,重要的是学习和研究布卢姆提出“掌握学习策略”的教学思想,树立科学的学生观。“新的学生观”是布卢姆等提出“掌握学习策略”尤其是他的理论前提。布卢姆认为:1.一般理智健全的儿童,完全能够学会教给他 相似文献
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郝延忠 《山东教育学院学报》1994,(4)
1 布氏理论及其产生背景美国芝加哥大学著名的教育学家、心理学家本杰明·S·布卢姆于1968年5月提出了“掌握学习”策略的教学改革理论。布氏理论的核心认为:只要提供充足的学习机会和时间,每一个学生都能完成任何学习课题、掌握学习内容、达到教育目标。这一理论要求人们,教学要面向全体学生,应致力于教学的大面积丰收。 相似文献
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布卢姆是当代美国著名的心理学家和教育家。他针对学校里总是有一些学生成绩很差这样一种不能令人满意的情况,进行了“掌握学习”的实验研究,效果很好。实行“掌握学习”策略的班的平均成绩较之对比班的平均成绩高出一个标准差,亦即高于对比班84％的学生的成绩。现在世界上有五千多万学生在按照“掌握学习”的策略进行学习,我国一些教师在教学改革实践中的某些做法,与“掌握学习”的一些做法也有异曲同工之处,只是还没有提到教学指导思想和教学理论的高度,从而还不是很自觉的,计划性、系统性也不很强,所以,介绍和研究布卢姆的 相似文献