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楼主：升到初三,我们学校开始分班了。成绩好的,可以进入重点班。我成绩考得不好,所以进了普通班。本来我以为普通班和重点班的差别只是在上课的进度和作业的难度上,但没想到差别是如此大。我们班有的学生,素质真的很差,不好好上课,总是捣乱。抽烟、打架、骂人、顶撞老师,搞得老师对我们班失去了信心,我这种想听课想学习的人也根本无法安心学习。 相似文献
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佚名 《语文月刊(学术综合版)》2008,(3):1-1
上高中的时候．我们班只是个普通班。比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说,考上大学的机会不多．因此,除几个学习好的同学很努力外．我们大多数人都只等着毕业混个文凭．然后找个工作。 相似文献
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根据复式班课堂教学结构的基本特征,优化“静”的设计,对完成课堂教学任务有着非常重要的作用。如何优化,我们在“动”“静”内容紧密联系的基础上,强调三个“性”。一、强调自动作业的有序性。设计自动作业要注意两点:①层次性要强。按照小学生的认识规律精心设计自动作业,做到先易后难。先一般后特殊,先综合再创造,逐步深化,使学生虽爬坡而不感费力。②指向性要明。学生对老师布置的自动作业,先做什么,再做什么,最后做什么,要求做什么,一看就明白。 相似文献
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早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们,学习知识必须及时巩固消化。如何进行巩固消化,布置学生坚持做作业就是一种最好的形式。然而,作为教学环节之一的作业设计在教学中却往往被我们所忽视。一直以来,做什么样的作业都是由教师统一布置、安排,学生只是被动地接受、完成。然而,统一固定的作业不能够都满足于处在不同学习层次的学生的要求,统一的作业不能够兼顾每名学生的需要。那么,该如何做才能够让作业最大限度发挥自身的作用呢？ 相似文献
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女儿圆圆刚上学时,学校给新生家长开会,提出家长应该经常陪着孩子做功课、每天检查孩子的作业。但我们没那样做。我们只是在最初几天,当孩子对学校生活、写作业这些事都还比较陌生时,在旁边给予她一些指导和提醒．让她尽快熟知一些基本的规则和做法。这段时间只有一周,后来就没再管她——既不陪写,也不刻意检查她的作业,最多是提醒她一句：... 相似文献
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周雪 《中学语文园地(初中版)》2006,(8):42-43
一进初中,我就被分在“差班”,一个从纪律到学习都是地地道道的双差班。因此,班上大多数同学只是想接受完九年义务教育,混个初中文凭后,再外出打工挣钱了事。想继续进入高中学习的人寥寥无几。我们的班主任兼语文老师是一个有着多年教学经验的中年教师,他非常敬业,每日总是催我 相似文献